數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功

摘 要：教師教育學(xué)生常用的手段就是表?yè)P(yáng)與批評(píng)。教師要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)學(xué)生，要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)，毫不吝嗇地去表?yè)P(yáng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：批評(píng)；表?yè)P(yáng)；教育功效

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教師教育學(xué)生的常用手段，也是目前為止最實(shí)用、最有效，也最簡(jiǎn)單的教育學(xué)生的方法。學(xué)生表現(xiàn)好，我們表?yè)P(yáng)，學(xué)生表現(xiàn)不好，我們批評(píng)。然而，教師在什么情況下該進(jìn)行批評(píng)，什么情況下該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，什么樣的批評(píng)、什么樣的表?yè)P(yáng)會(huì)起到最佳的效果？或者在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的抉擇的時(shí)候，是不是可以盡可能地少批評(píng)，而要更多地進(jìn)行表?yè)P(yáng)？下面我就自己在工作中的體會(huì)談?wù)劯邢搿?/p>

一個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，在一個(gè)班級(jí)上課，我發(fā)現(xiàn)班上的黑板經(jīng)常擦得很不干凈，笑著也說(shuō)過(guò)了一兩次，效果還是不怎么明顯。于是，我就自己動(dòng)手，將黑板擦得干干凈凈。我想，用自己的行動(dòng)，以無(wú)聲的教育來(lái)告訴學(xué)生，做任何事情要做就要做好！我的這一做法收到了較好的成效！一次上課時(shí)，走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)這次的黑板擦得非常干凈，像剛洗過(guò)的一樣。于是，我特意花上一點(diǎn)時(shí)間問(wèn)了是誰(shuí)擦的黑板，表?yè)P(yáng)他做事認(rèn)真仔細(xì)，并說(shuō)，因?yàn)樗男袆?dòng)，讓教師感覺(jué)到了被尊重的溫暖。在這么干凈的黑板上寫字讓人心情舒暢很多！學(xué)生都會(huì)意地笑了起來(lái)！從此以后，每次上課，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)黑板被擦得非常干凈！

我想，這應(yīng)該就是表?yè)P(yáng)的效果。由這件事情的處理，我想到了作為教育工作者的教育教學(xué)工作。要批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我們是不是可以少批評(píng)，多找機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)來(lái)達(dá)到更好的效果？

有些時(shí)候，對(duì)學(xué)生做得不夠好的地方，教師如果進(jìn)行斥責(zé)和過(guò)多的批評(píng)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，于是，我們教師就經(jīng)常埋怨我們的學(xué)生多么的不聽(tīng)話。我們?cè)趺淳筒豢梢苑此甲约旱慕逃绞绞遣皇遣粔蚝侠?？是不是可以換種方式進(jìn)行教育？我們經(jīng)常會(huì)碰到基礎(chǔ)很不好的學(xué)生，他們自己都會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，甚至有要放棄的念頭，我想，如果在這個(gè)時(shí)候我們教師還是過(guò)多地指責(zé)、埋怨、批評(píng)，往往可能導(dǎo)致這樣的學(xué)生真正開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)。但如果我們抓住時(shí)機(jī)，積極地去找他的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，公開(kāi)、大聲地表?yè)P(yáng)他，或許，你的贊揚(yáng)、你的肯定會(huì)重新點(diǎn)燃他的希望之火！

教師的表?yè)P(yáng)的方式有很多，你可以進(jìn)行口頭單個(gè)表?yè)P(yáng)、公開(kāi)表?yè)P(yáng)，也可以在批改作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的時(shí)候及時(shí)批上肯定的話語(yǔ)。往往你的寥寥幾筆贊賞的話，可能激勵(lì)著學(xué)生幾年甚至一輩子！我正是用這樣的做法，引導(dǎo)了不少不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生開(kāi)始喜歡上了數(shù)學(xué)，并使得數(shù)學(xué)成績(jī)大踏步往前進(jìn)的！我記得05屆畢業(yè)的學(xué)生中就有一位女孩子，在2006年她補(bǔ)習(xí)的時(shí)候給我寫的新年賀卡上就說(shuō)：“老師，正是你對(duì)我的肯定，支撐著繼續(xù)來(lái)復(fù)讀的勇氣，因?yàn)橛心銓?duì)我的肯定讓我走出一次次低谷。我也堅(jiān)信我一定會(huì)成功的?！?012年，這個(gè)2011年沒(méi)上二本線的本不突出的學(xué)生終于考上了重點(diǎn)大學(xué)！

作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的提示與批評(píng)、表?yè)P(yáng)與激勵(lì)等手段會(huì)伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在這方面不知要說(shuō)多少話。批評(píng)和表?yè)P(yáng)也要講究藝術(shù)。一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，如果說(shuō)：“你錯(cuò)了，他對(duì)了?！边@樣就太直白，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)有些難堪。如果說(shuō)：“他答對(duì)了，但要是沒(méi)聽(tīng)你發(fā)言，他的答案可能不會(huì)這么快就出來(lái)?！边@樣講，說(shuō)錯(cuò)的人肯定心里會(huì)舒服一些。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞”。

美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆士說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定?！边@種肯定、鼓勵(lì)，就是表?yè)P(yáng)。無(wú)論是成人還是孩子，沒(méi)有人不喜歡受到夸獎(jiǎng)，而抗拒批評(píng)卻是人的一個(gè)天性，沒(méi)有人天生就喜歡受到批評(píng)。偉大的馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的生理和安全需要得到基本滿足之后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊需要，即渴望得到別人的肯定和尊重，甚至是贊美和崇拜。古今中外，男女老少概莫能外。

正確的表?yè)P(yáng)作為一種“性價(jià)比”非常高的教育方式，可以對(duì)學(xué)生的行為起導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。從行為心理學(xué)角度說(shuō)，表?yè)P(yáng)這種強(qiáng)化手段，是使那些符合某種心愿的行為堅(jiān)持下去的最好方式。古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！弊阋?jiàn)其對(duì)表?yè)P(yáng)的推崇。正確的表?yè)P(yáng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律，故而應(yīng)用極其廣泛。如前所述，每個(gè)人都渴望得到肯定，每個(gè)人都有自尊心，滿足人類普遍需求，實(shí)現(xiàn)人性深處的渴望，最好的方式就是表?yè)P(yáng)。尤其是孩子，心智尚不成熟，生性敏感而脆弱，采用批評(píng)，千萬(wàn)要慎之又慎。

因此，當(dāng)今教育部文件中明確提出：“要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔和甄別的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能?！薄岸嗖捎眉?lì)性的語(yǔ)言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能與不足。”中國(guó)教育，亟須“多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)”。表?yè)P(yáng)猶如一盞明燈，它能讓迷茫的心靈看到通往前方的道路，它能使泄氣的心靈看到光明的未來(lái)。表?yè)P(yáng)是照在我們頭上的燦爛的陽(yáng)光，它給予人的不僅是溫暖，還有光明和力量。

教師要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)，毫不吝嗇地去表?yè)P(yáng)我們可愛(ài)的學(xué)生。

（作者單位 江西省瑞昌市第一中學(xué)）