淺談在教學(xué)中了解學(xué)生

要上好一節(jié)課，了解學(xué)生的學(xué)情很重要。我們在教學(xué)的過程中往往會出現(xiàn)意外的事件，這些課內(nèi)意外的生成，就是因為我們對學(xué)生沒有深入了解。隨著課堂教學(xué)的不斷深化變革，教師在教學(xué)中所扮演的角色也在不斷地發(fā)生變化，從原來的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者、合作者、開發(fā)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中“以學(xué)生為本”的理念日益受到各方重視，教師在教學(xué)中不僅要思考怎樣教，還要思考學(xué)生怎樣學(xué)。

在教學(xué)過程中，只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能準(zhǔn)確地確立教學(xué)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币菇虒W(xué)活動富有實效，事先必須對學(xué)生有所了解。

一、學(xué)生的個性差異

學(xué)生的個性差異是指學(xué)生與學(xué)生之間在穩(wěn)定的特征上的差異。學(xué)生個性差異現(xiàn)象從身心各方面來看，其表現(xiàn)也是多方面的，這在個體的性別、年齡、容貌、體能、能力、興趣、愛好、態(tài)度、觀念等方面都有不同程度的表現(xiàn)。

差異是客觀存在的，也是不可避免的。只要研究和了解了學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生心理的不同特點，實施差異教學(xué)，才能取得良好的教育效果。

學(xué)生差異的表現(xiàn)情況：

1.個體內(nèi)的差異

個體內(nèi)的差異是指一個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差異，如一個人所具有的各種能力、興趣愛好等的不平衡。同一學(xué)生的智力發(fā)展水平在智力的不同側(cè)面具有差異性。

2.個體間的差異

學(xué)生個體間的差異是指學(xué)生與學(xué)生之間的差異，學(xué)生智力發(fā)展水平的個體間差異在學(xué)生中是客觀存在的，學(xué)生的智力發(fā)展水平與其學(xué)業(yè)成績有很大的關(guān)系。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，但缺乏興趣卻是目前學(xué)生遭遇的普遍困難。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣對教學(xué)的成功起著定向作用，教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對課堂的興趣是否保持和發(fā)展。

對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，他會全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計地想辦法去認(rèn)識和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。興趣是最好的老師，興趣是一種內(nèi)在的動力。如果我們對某種認(rèn)識活動產(chǎn)生了興趣，它就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望。

只有當(dāng)學(xué)生對問題有了強(qiáng)烈的興趣，才可能對問題大膽地去探究。學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對知識的牢固掌握和靈活運用。只有在教學(xué)的過程中要求、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽去做，才能促使學(xué)生掌握和運用知識，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展，從而為學(xué)習(xí)更高層次的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。靈活多變的教學(xué)方法能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不但學(xué)生學(xué)起來有興趣，而且學(xué)習(xí)能力也會得到同步發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力影響和制約著學(xué)習(xí)的成敗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)興趣的差異

1.學(xué)生基本功的差異

如，有的學(xué)生上課時思維敏捷；有的學(xué)生擅長于形象的直觀記憶；有的學(xué)生則擅長于抽象的語言記憶；有的學(xué)生接受能力明顯好于其他學(xué)生；有的參加過校內(nèi)外的各種活動培訓(xùn)，有的甚至參加過競賽活動，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上反映出不同的情況，這就產(chǎn)生了學(xué)生間的差異。

2.學(xué)習(xí)興趣的差異

有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定；有的學(xué)生智力因素雖好，但缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績不穩(wěn)，有潛力可挖；有的學(xué)生智力或非智力因素相對差些，學(xué)習(xí)非常用功，但成績不理想。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實施“差異教學(xué)”。

四、課堂教學(xué)

課堂是一種特殊的人際心理環(huán)境。課堂教學(xué)就是發(fā)生在這種環(huán)境之中以價值引導(dǎo)和自主建構(gòu)為核心的師生交往、互動的活動。如何協(xié)調(diào)和控制是構(gòu)成課堂環(huán)境的基本要素，保持其動態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營造寬松、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，尤為重要。

眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校中的主要教學(xué)形式，各種新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為我們提供了更豐富的教學(xué)手段和策略，在新的課程改革下課堂教學(xué)也因此變得更加多姿多彩。

1.課堂導(dǎo)入

（1）提出問題

以“問題驅(qū)動”的方式，引入案例教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是提出問題。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對新知識的掌握。

（2）使用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師刻意創(chuàng)設(shè)的問題情境下，在探索解決問題的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、動手操作能力，這在教學(xué)中顯得尤為重要。在教學(xué)中向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把學(xué)習(xí)中遇到的困惑記下來。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

（1）小組交流

在組長組織下，相互交流，解決小組實際操作的問題，總結(jié)成果，提出疑問。

（2）小組將存在的問題或困惑標(biāo)記下來

學(xué)生可以把遇到的困惑通過合作交流來解決，并可以看一下小組內(nèi)其他同學(xué)好的做法，如果小組解決不了的可以標(biāo)記下來。

在小組中通過協(xié)作學(xué)習(xí)，能將優(yōu)秀學(xué)生的思想、智慧在整個群體中共享，從而提高大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識的質(zhì)量。協(xié)作學(xué)習(xí)得益的也不僅僅是后進(jìn)生，成績較好的學(xué)生也可以在幫助別人進(jìn)步的同時吸取別人錯誤的教訓(xùn)來警示自身，并且還能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足加以改進(jìn)。

3.運用分層教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生能力的不同，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)，讓學(xué)生都能完成任務(wù)，并且適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)與指導(dǎo)過程中運用賞識教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到一定的認(rèn)可，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，更有利于后進(jìn)學(xué)生的后進(jìn)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。

4.交流學(xué)習(xí)

在教師的組織下，各個小組展示所學(xué)成果，同時提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題，針對各小組提出的問題，進(jìn)行小組之間交流，提出解決方法。

5.知識提煉

每節(jié)課對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、梳理、提煉，構(gòu)建知識框架。

6.及時評價

每節(jié)課最后對學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足。

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這句話雖是用于指揮行軍打仗，但它同樣也適用于指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要做到了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的薄弱點，了解學(xué)生的個性特點和興趣愛好等，這樣才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，有的放矢的教學(xué)；才能因材施教，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，靈活使用教學(xué)方法，從而進(jìn)行有效教學(xué)。

總之，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的個性差異和激發(fā)學(xué)生的興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。要當(dāng)好一個教師，更重要的就是了解學(xué)生，研究學(xué)生。只要我們每位教師抓住這一點，一切從實際出發(fā)，因人施教，我們的工作就能立于不敗之地。

（作者單位 山西省晉城市澤州縣南村鎮(zhèn)中學(xué)）