從“言教”到“研教”

摘 要：民族管弦樂(lè)合奏曲《翻身的日子》，是民族的、是經(jīng)典的。對(duì)于這樣的一種音樂(lè)作品應(yīng)如何去教學(xué)呢？就教師如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中，采用行之有效的教學(xué)方法，合理地調(diào)節(jié)教學(xué)行為進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；研教；思考；和諧發(fā)展

一、走進(jìn)作品，挖掘人文

民族管弦樂(lè)合奏曲《翻身的日子》是新中國(guó)成立以來(lái)一位優(yōu)秀的作曲家朱踐耳的經(jīng)典作品。1951年土地改革后，勞動(dòng)人民翻身做主人的歷史時(shí)刻被作曲家敏銳地捕捉到，并借助中國(guó)戲曲中“緊拉慢唱”的唱腔和板胡、管子等傳統(tǒng)樂(lè)器在音色上豐富的表現(xiàn)力，活潑而富有風(fēng)趣地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民憨厚、淳樸的性格特征，把農(nóng)民分得土地后喜笑顏開(kāi)、歡騰熱鬧的場(chǎng)面用音樂(lè)的形式展現(xiàn)在我們面前。更令人驚嘆的是，這個(gè)音樂(lè)作品到2006年還在春節(jié)晚會(huì)的舞臺(tái)上和在紀(jì)念莫扎特誕辰250周年的國(guó)際鋼琴巡演中，被我國(guó)國(guó)際級(jí)的鋼琴家郎朗演奏著。它時(shí)間上的延續(xù)性，特殊場(chǎng)合出現(xiàn)的大氣性、國(guó)際性，人物演奏的完美性，徹底地激起了我內(nèi)心的震撼。說(shuō)明這首作品本身就是一種文化，越是民族的越是經(jīng)典的。對(duì)于這樣的一部音樂(lè)作品，我們應(yīng)如何去教學(xué)呢？

下面，我就以《翻身的日子》為例，談?wù)劜捎貌煌慕虒W(xué)手段得出的比較與思考。

二、從學(xué)生的角度研究教師的教：加強(qiáng)互動(dòng)，感悟歷史

為了在有限的課堂內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的信息，在介紹作品創(chuàng)作背景時(shí)，我一開(kāi)始采取了“灌輸式、接收式”的教學(xué)方法，雖然當(dāng)時(shí)確保了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，但是隨后發(fā)現(xiàn)在我拉著的情況下去學(xué)，真正行動(dòng)起來(lái)的學(xué)生并不多。

在研究后，我改為提前讓學(xué)生查閱有關(guān)土地改革的資料，課上回饋的“自助式”教學(xué)方法。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地在課上出示自己的查閱成果，等他們充分地展示完后，我適時(shí)地補(bǔ)充了一組土地改革前的照片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。為拉近學(xué)生與民族音樂(lè)的距離，我還有意截取了民族管弦樂(lè)合奏的《翻身的日子》的音頻片段作為背景音樂(lè)。就目前七年級(jí)的學(xué)生而言，他們很少去關(guān)注這些為新中國(guó)音樂(lè)事業(yè)做出驕人成就的音樂(lè)家，更多的是對(duì)歌星、影星的了解。因此，我又選取了當(dāng)代國(guó)際級(jí)的鋼琴家郎朗演奏的《翻身的日子》的視頻片段。在這種對(duì)比欣賞中，學(xué)生初步感受到音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，為進(jìn)一步教學(xué)埋下了伏筆。

研教后的思考：把好課堂的第一關(guān)。對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的信息來(lái)源很廣，七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力、口頭表達(dá)能力都較強(qiáng)了，因此作品的創(chuàng)作背景完全可以讓學(xué)生在課前查閱，課上除了必要的提點(diǎn)外，教師完全可以分享學(xué)生帶來(lái)的豐富多彩的信息內(nèi)容。引入音樂(lè)作品多元化的表現(xiàn)形式，借助多媒體豐富的表現(xiàn)力為傳遞的載體，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，當(dāng)作品創(chuàng)作背景中的具體物象感出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的情感一下被抓牢，從而真切地體會(huì)到那個(gè)歷史階段人民的生活狀態(tài)，情感與之產(chǎn)生跨時(shí)空的共鳴。

三、從教師教的角度規(guī)范學(xué)生的學(xué)：體驗(yàn)促知，創(chuàng)設(shè)情境

在欣賞引子部分音樂(lè)時(shí)，我先前是直接拋出問(wèn)題：思考這種音樂(lè)效果出現(xiàn)在開(kāi)始，有什么特殊氣勢(shì)？結(jié)果課上學(xué)生回答很泛泛，沒(méi)有起到什么效果，我雖然隨后在介紹這個(gè)引子主題音樂(lè)時(shí)把樂(lè)曲的旋律、音樂(lè)的要素剖析得很細(xì)，但學(xué)生反饋下來(lái)只是單純地掌握了概念知識(shí)，而把相關(guān)的綜合知識(shí)撂之一邊，對(duì)這一主題的知識(shí)背景更是不知其所以然。

在研究后，我想到節(jié)日的氣氛學(xué)生耳聞目睹的較多，是不會(huì)陌生的。因此，在聽(tīng)賞樂(lè)曲引子部分前，我提出：請(qǐng)運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合已有的音樂(lè)知識(shí)描述表現(xiàn)歡樂(lè)、喜慶這類音樂(lè)的節(jié)奏、速度是怎樣的？體驗(yàn)形式的先導(dǎo)性思考。而后再聽(tīng)作曲家是如何表現(xiàn)引子部分音樂(lè)的。到了模仿環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的積極性高漲，參與度大增，甚至有些迫不及待，由此，在學(xué)生中形成了一個(gè)學(xué)習(xí)高潮，產(chǎn)生的效果是我始料未及的。

研教后的思考：細(xì)微之處做文章，以體驗(yàn)促知。我們不要忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)主題有機(jī)地得到了結(jié)合，再進(jìn)行這個(gè)音樂(lè)主題的強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)刺激，他們的狀態(tài)活躍了起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的期待、企盼、渴望的情緒。教師再引導(dǎo)學(xué)生逐步地挖掘、體驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的音色、旋律特點(diǎn)做出相應(yīng)的分析，從而產(chǎn)生相關(guān)的形象聯(lián)想。當(dāng)最后教師揭示出來(lái)這個(gè)主題傾注的音樂(lè)意境時(shí)，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)作品更大的興趣和強(qiáng)烈的喜愛(ài)，起到了推波助瀾的作用，這也正是我追求的理想教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)今，作為一名教師只是“誨人不倦、教人不厭”已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了，必須是“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法、潛心探求、精心實(shí)施、由表及里”，這才是當(dāng)今教師的第一大任！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程.華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]張淑珍.音樂(lè)新課程與學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng).中國(guó)紡織出版社，2002.

（作者單位 上海嘉定區(qū)蘇民學(xué)校）