淺談健康課堂中教師如何引導(dǎo)學(xué)生點評

摘 要：對新課標(biāo)理念下，實施“健康課堂”的教學(xué)活動中“點評”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意義、點評的原則與要求、點評的形式、內(nèi)容等做了闡述。

關(guān)鍵詞：健康課堂；展示；點評；生成

一、問題的提出

我校是湖北省課改樣本校和湖北省健康課堂實驗校，與其他兄弟學(xué)校一樣，我校的課改經(jīng)歷過艱難的摸索階段。但由于點評這一環(huán)節(jié)的要求層次較高，絕大多數(shù)情況下是教師完成的，學(xué)生在這方面做得還不夠。

我理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中的點評是：能對學(xué)生展示的問題進(jìn)行判斷、評價，并總結(jié)出一些規(guī)律、方法。若能引導(dǎo)學(xué)生對展示的同學(xué)進(jìn)行點評，一方面可以激發(fā)點評學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、督促其集中注意力，有助于其培養(yǎng)積極健康的價值觀、審美觀；另一方面，好的點評可以開啟展示學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。

二、點評的原則及要求

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意點評時的基本原則——公平性原則、激勵性原則。既不能對展示的學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，也不能一味偏袒盡說好話。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生在點評時應(yīng)盡量以鼓勵、肯定為主，即要遵循激勵性原則，如果指出不足，也要注意措辭盡量委婉些，只有這樣才不會打擊學(xué)生展示的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意點評時的基本要求。（1）要有針對性。對其他學(xué)生展示的問題在點評時要具有一定的針對性，針對該學(xué)生展示的問題進(jìn)行評價及總結(jié)，評價時要一語中的，點出展示問題的優(yōu)缺點，或者展示出自己獨到的解題方法及過程。（2）要進(jìn)行拓展和延伸（即生成）。在點評的最后要對這個問題進(jìn)行拓展和延伸（即生成），因展示的同學(xué)并不一定能把這個問題展示得完美無缺，這個時候，點評的學(xué)生要適當(dāng)?shù)貙@個問題進(jìn)行拓展補充，這樣不僅點評的學(xué)生能自己熟記這個問題所考查的知識點，而且讓全班的學(xué)生也知道了這個問題所涉及的知識點，還節(jié)省了教師上課點評補充的時間。（3）要點評學(xué)習(xí)小組。教師、學(xué)生在點評過程中進(jìn)行即時性評價時，除了評知識、過程方法等外，每節(jié)課都要有學(xué)習(xí)班長對學(xué)習(xí)小組的總結(jié)性評價。如，我任教的二（8）班分成了9個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組課前都分配有必須完成的任務(wù)和附加任務(wù)，就像知識競賽中的必答題和搶答題一樣。學(xué)習(xí)班長除了給展示、點評的學(xué)生評價加分外，另外還要就每個學(xué)習(xí)小組的綜合表現(xiàn)加分，如，該小組學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度、課堂參與度、團(tuán)隊意識等按優(yōu)、良、中、差分別記3、2、1、0分。

三、點評的形式及內(nèi)容

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意點評的形式及內(nèi)容。鑒于學(xué)生展示一般有兩種方式，一種是口頭展示（口述），一種是書面展示（板書），而且在完成一個問題時可能需要組內(nèi)兩（或多）個學(xué)生共同合作。

那么，對口頭展示（口述）這種展示方式主要可以從以下幾個方面進(jìn)行點評：一是答案正確與否，二是情感、態(tài)度、組內(nèi)成員合作情況，三是普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、聲音是否洪亮、表達(dá)是否流暢等。

而對書面展示（板書）這種展示方式主要可以從如下幾方面進(jìn)行點評：一是答案正確與否，二是情感、態(tài)度、組內(nèi)成員合作情況，三是板書設(shè)計是否合理、字跡是否工整清晰、字母符號書寫是否規(guī)范等。如，我在課堂上要求第三組的學(xué)生在黑板上寫出幾種不同類型的置換反應(yīng)（金屬間的置換、金屬與非金屬間的置換、非金屬與金屬間的置換、非金屬與非金屬間的置換）的方程式，一會兒后，該組四個學(xué)生在黑板上迅速寫出了方程式。第五組的學(xué)生是這樣點評的：“第三組的這幾個同學(xué)思維敏捷，分工協(xié)作得很合理，寫出的幾個方程式也符合要求，尤其值得我們學(xué)習(xí)的是丁同學(xué)寫的方程式符號書寫規(guī)范，布局美觀；但是也提出點建議：乙同學(xué)今后書寫化學(xué)符號要盡量規(guī)范些，你寫的Cu看上去像Ca；甲同學(xué)和丙同學(xué)是不是也太親密了，你倆寫的方程式挨太近，布局不太合理?！痹搶W(xué)生點評完畢，大家都為他精彩的點評喝彩。

當(dāng)然，師生在點評過程中評價語言形式不可過于程式化，而應(yīng)該有針對性，如，“你的思維與眾不同，你的思維真靈活，你的見解在這方面很有針對性，從這可以說明課堂中你是非常投入的”等。

總之，課堂中點評得當(dāng)，既可以充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂效率，又可以增進(jìn)師生、生生的感情，從而實現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

（作者單位 湖北省云夢縣夢澤高中）