關注初中生英語學習個體差異，教出特色學生

摘 要：目前，新課程理念已經(jīng)被廣泛接受，在教學研究中，人們改變了以往只重視教的做法，除了對這一方面的重視，更加關注學生，還有學生的具體學習過程。因此，在英語的學習過程中，學生所呈現(xiàn)出來的個體之間的差異受到了廣泛的關注。針對這一差異提出了處理的對策。

關鍵詞：英語學習；個體差異；特色學生

孔子是我國古代著名的教育家、思想家。它是第一個關注到學生個體差異的人。他在自己的長期教學中，通過對學生的言行進行觀察，總結了學生的不同學習表現(xiàn)。在英語教學中，對學生所存在的個體差異進行研究，意義重大。

一、個體差異影響學習

通常，性格外向的學生比較活潑，善于言辭，他們不管是課內(nèi)還是課外，都喜歡使用外語，他們的顯著特點就是善于發(fā)言，提出問題，也喜歡回答問題，并不害怕出現(xiàn)錯誤，不怕出丑，同那些內(nèi)斂的學生相比，他們的語言能力在整體上具有較高的水平。然而，在成績上，不一定就是外向的學生比較好，盡管他們的口語要比內(nèi)斂的學生好一些，但是不一定能夠全面透徹地了解知識結構。因此，有一部分學生雖然學習態(tài)度比較積極，上課也勇于發(fā)言，然而從學習效果來看，并不是很好。

二、教師應做學生的個體研究者

在教學中，教師不僅要深入研究教材，還要對每一個學生進行詳細的了解。在課堂上的教學成果比較好，并不是說學生的英語學習成績就一定會好。優(yōu)秀的英語教師還必須針對每一個學生所存在的個體差異進行研究，因材施教，提高學生學習英語的積極性，從而促進整個英語教學的發(fā)展。從這個層面出發(fā)，英語教師要想充分發(fā)揮自身的教育功能，就必須對學生在具體學習過程中所出現(xiàn)的個體差異進行個案研究。在研究中，實現(xiàn)師生的互動，促使雙方有一個全新的認知，重新審視不同的事物以及不同的觀點。

三、特色教師教出特色學生

一個教師所具有的個性特點會對學生的個性產(chǎn)生直接，抑或是間接的影響，能夠有助于學生智力潛能的開發(fā)。個性有助于學生形成良好的個性品質(zhì)，可以幫助學生開發(fā)自身的非智力因素，使學生的智力得到更加充分的發(fā)展。在英語的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，不少學生常常是出于對老師的仰慕而慢慢地喜歡上了英語的學習。一個優(yōu)秀的英語教師能夠在課堂上充分展示自身的個性、標準的口語、靈活地教學、熱情大方的性格，這些都會對學生產(chǎn)生深刻的影響，吸引學生的注意，得到學生的愛戴，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣。因此，英語教師要在教學中充分施展自身的個人魅力，關心愛護學生，同學生建立良好的關系，如此一來，學生就會在課堂上積極配合老師的教學，認真完成老師布置的任務，以此來補償老師所花費的心血，在心理學上，這叫做補償心理。因此，教師的個性有助于學生智力潛能的開發(fā)。

隨著時代的發(fā)展，初中英語教學的相關研究增加了新的活力，同時，英語教師也面臨著更高的教研要求。在教學中，英語教師要深入認識新的教學理念，對學生的個體差異進行研究，因材施教，促進學生良好發(fā)展，從而促進整個教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

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[2]韓志昌.基于中學生英語個體差異學習發(fā)展的探析[J].考試周刊，2010（41）：51-52.

（作者單位 江蘇省徐州市第三十一中學）