教師的“診病”與“治病”

摘 要：在實施后進生轉化的工作過程中，通過一系列具體的措施和方案，使后進生從內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼，明確如何生活、如何做人、如何審美的道理，才能把思想和精力真正轉移到學習上來，才能為最終的學會學習提供堅實的基礎和保障在學校教育中，教師與學生的關系如同醫(yī)生與患者，教師是“醫(yī)生”，學生就是教師的“病人”，教師不僅要會“看病”，還要會“治病”。在教育實踐中，對于后進生的教育，往往成為教師工作中的疑難雜癥，影響教育質量的提高，尤其是在邊遠的農(nóng)村地區(qū)，這種現(xiàn)狀尤為嚴重。通過多年從事農(nóng)村教育的實踐，我認為要做好后進生的轉化工作，攻克教育過程中的“頑疾”，必須做好以下幾方面的工作。

關鍵詞：病因；對癥下藥；療效

一、深入后進生的心理

尋找真正的“病因”，教師的職責不僅是教書，還是育人，因此，教師必須以平等心對待每一位后進生，尊重其個性和人格，建立融洽的師生關系，只有這樣，教師才能接近他們，走進他們的內(nèi)心世界，體會他們的喜、怒、哀、樂，他們才能把你當作自己的朋友，把心里話說給你聽。

例如，在我所帶的班級之中，男生田某，思維活躍，非常聰明，但學習成績卻是班里的最后一名，經(jīng)常因擾亂課堂紀律，和老師發(fā)生沖突，成為師生心目中的“油皮”，無可救藥。為此，我多次主動找他談心，給他以幫助和愛心，他才把不學習的真正原因告訴我。他父母常年多病，兄弟姐妹多，家庭經(jīng)濟困難，他看在眼里，急在心里，想早點挑起家庭的重擔，改變家庭貧窮落后的面貌。

后進生之二，周某，不專心學習，說話、做事愛走極端，在師生心目中是出名的“刺頭”。我經(jīng)過多次主動談話，得知他認為知識不能當錢使，因此認為學習無用，想早點步入社會為家庭搞經(jīng)濟創(chuàng)收。

后進生之三，女生王某，品學兼優(yōu)，但近期無心學習，成績驟降，經(jīng)過了解和談心，才得知她父母對自己上學不支持，認為女孩子上學沒有前途，趁早找一個條件好的家庭出嫁。因為我們所從事的教育區(qū)域，屬回族聚居區(qū)，由于受民族傳統(tǒng)和歷史等各方面的影響，這里大多數(shù)青年男女的婚嫁年齡偏早，再加之少數(shù)家長對教育還不夠重視，致使部分品學兼優(yōu)的學生中途輟學，早婚早嫁，過早地承擔起家庭的義務和責任。

二、“對癥下藥”，制訂科學合理的措施和解決方案

針對后進生田某，我首先幫助他對自己所想的事情進行深入淺出的分析，如果放棄學業(yè)承擔家務，不僅中斷了自己的學業(yè)和前途，還會給家庭帶來新的負荷，離開知識談脫貧致富，如無源之水，無本之木。其次，列舉周圍脫貧致富的典型事例，通過對其成功致富過程的分析，認識到要改變貧窮落后的命運必須依靠知識，而完成學校教育是擁有知識和能力的基礎和開端。俗話說：“解鈴還需系鈴人，心病還須心藥醫(yī)”。通過以上的工作和措施，該生在各方面都有了很大的轉變，成為一個積極上進的學生。

針對后進生周某，我首先對該生進行多次說服教育，先肯定他的目的是正確的，但解決問題的方法不對，時機還不成熟。其次，和家長達成共識，利用假期，有意識地安排學生外出參加適當?shù)纳鐣嵺`活動，通過一段時間的社會實踐活動，然后和他交流實踐活動的體驗和感受，使他認識到從事某項工作和社會實踐活動不是想象的那樣簡單，在社會中立足和生存，必須具備過硬的素質和本領，而這種素質和本領必須通過刻苦的學習和自我鍛煉的過程才能具備，周某認識到自己的不足和缺點，決心痛改前非，立志做一名有所作為的學生。

針對后進生王某，我首先和家長進行多次交談，結合本地的實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展，列舉周邊因早婚早嫁而引發(fā)的各種民事糾紛，從生理、心理等方面幫助家長分析早婚早嫁對孩子身心健康、家庭幸福帶來的危害。同時，列舉健康的婚姻給家庭帶來的幸福，逐步引導家長破除封建觀念，正確認識孩子的婚姻和幸福，鼓勵和支持孩子完成學業(yè)，為孩子的未來奠定基礎。其次，對王某進行說服教育，幫助她克服心理障礙，堅定信念，樹立遠大的人生理想和目標，用自己的實際行動和成績向家長證明一切，贏得家長的支持和理解。通過反復的工作，王某終于找回了以前的自信，學習成績又上了一個新臺階。

三、制訂方案和措施，鞏固“療效”

剛從一個后進生轉變?yōu)閮?yōu)秀的學生，如同大病初愈的病患者，需要周圍人的精心護理。因此，鞏固轉化效果是后進生轉化過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)工作的好壞，直接影響著后進生轉化工作的成敗。因此，我對后進生的轉化實施了科學的護理措施。

在學校，我和全班學生一起，對他們的進步進行反饋，及時肯定成績，群策群力給他們以精神上以支持。在家庭教育方面，和家長達成共識，幫助學生制訂家中的學習生活計劃，對學生在家中成長情況進行記錄，教師和家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，了解學生在家中的基本情況，做到心中有數(shù)。

社會是大宇宙，學生是小宇宙，社會“大氣候”的變化，直接影響著學生“小氣候”的變化。剛剛痊愈的學生隨時會被社會上一切有害的“病毒”再次感染，舊病復發(fā)并且病上加病。俗話說：“在校五天，不如在外兩天”，可見社會環(huán)境對學生的影響之大。因此，教師和家長對學生在家的學習生活進行正確的引導，對他們的行為和活動進行“約法三章”，使他們遠離黃、賭、毒等各種社會丑惡現(xiàn)象，盡可能為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

總之，在實施后進生轉化的工作過程中，使后進生從內(nèi)心深處產(chǎn)生震撼，明確如何生活、如何做人、如何審美的道理，才能把思想和精力真正轉移到學習上來，才能為最終的學會學習打下堅實的基礎和保障。只有這樣，教師才能最終實現(xiàn)既會“診病”，又會“治病”，真正把后進生轉化工作落在實處，產(chǎn)生實效，為國家培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學）