初中生物生活化教學(xué)策略探討

摘 要：伴隨著我國新課程改革的不斷深入，初中學(xué)校教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，課堂生活化教學(xué)成為目前學(xué)校教育的議題。主要以初中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，全面系統(tǒng)地對初中生物生活化教學(xué)中所存在的問題及不足進(jìn)行了分析，并針對性地提出了相關(guān)的對策，旨在為廣大教育同行提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；生活化教學(xué)；問題；策略分析

初中課堂生活化教學(xué)既對我國傳統(tǒng)教育中的精華部分進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)，同時又符合新課程改革所提出的要求。初中生物生活化教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，而且還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際相結(jié)合。在教學(xué)過程中，把具體的生活實(shí)例引入課堂之中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對于初中生物應(yīng)采取怎樣的策略？本篇主要從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、善于構(gòu)建生活化教學(xué)情境

1.注重生物課堂與生活實(shí)際相結(jié)合

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，其在初中生物課堂教學(xué)中應(yīng)善于引入生活素材。但是教師需要把握的是這種生活化的材料應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相適應(yīng)，從學(xué)生的個人經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)著手，了解和把握學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性，只有這樣，這種方法方可顯示出其獨(dú)有的效果。此外，創(chuàng)設(shè)生活化生物課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的欲望，激起學(xué)生對新知識的好奇心，緊密聯(lián)系學(xué)生的知識背景，在學(xué)生現(xiàn)有的知識體系上逐步加深學(xué)習(xí)新知識，構(gòu)建輕松愉快，但又張弛適度的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受益匪淺。

2.教師要加強(qiáng)課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，此話是有一定意義的。教師在每節(jié)生物課開始之前都需要做好新課的導(dǎo)入工作。對課程導(dǎo)入進(jìn)行完美的設(shè)計(jì)與策劃，可以使學(xué)生充分集中注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在對“生物的變異”這節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師在新課程即將開始的時候首先向?qū)W生提問：“為什么老鼠生來就會打洞？為什么一對夫婦皮膚都很黑，但是生的兒子是很白凈的？同學(xué)們有沒有想過這些問題？”學(xué)生頓時情緒高漲，對教師所提出的問題進(jìn)行猜疑、設(shè)想，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都很感興趣，進(jìn)而教師再進(jìn)行新課的講解。這樣讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以有效明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于教學(xué)的順利展開。

二、初中生物教學(xué)內(nèi)容的生活化

初中生物教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會閱歷，合理地把生活素材引入教學(xué)活動中，注重課堂之外的教學(xué)資源挖掘，把校內(nèi)的課堂變?yōu)樯畹拇笳n堂。這樣有利于使學(xué)生領(lǐng)悟，生活就是生物的活教材，生物存在與生活之中，生活與生物有著緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察生活的學(xué)習(xí)態(tài)度，且養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，對學(xué)生的健康成長形成良好的推動力。通過學(xué)生對生活的觀察、思考以及感悟，逐步使其形成自身體驗(yàn)，能夠?qū)⑸钪械捏w驗(yàn)與教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。比如說，為什么夏季在屋里乘涼比在樹蔭下乘涼要熱一些？學(xué)生通過真實(shí)的體驗(yàn)，可以對知識進(jìn)行更深刻的理解。他們可以比較容易地回答出是由于植物的蒸騰作用所致。當(dāng)水變?yōu)樗魵獾臅r候，它將會對周圍的熱量進(jìn)行吸收。另外，在對植物的吸水原理進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師將生活中腌制咸菜的例子引入課堂之中，為什么在腌制黃瓜、白菜時，把鹽巴灑在菜上，會滲出很多水？這是由于濃度的變化影響到植物的吸水程度，它也隨著變化。

三、初中生物課堂活動的生活化

教師通過對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化整合，借助于探究活動、調(diào)查活動、角色扮演與網(wǎng)絡(luò)操作等活動，為學(xué)生提供自助學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，使其進(jìn)行不斷探索新知。

1.打造信息化課堂教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施也日趨信息化。比如，多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備介入了課堂教學(xué)，這些高科技手段對初中生物教學(xué)的順利實(shí)施產(chǎn)生了極大的推動作用，學(xué)生可以按照自己所需，對一些生物信息進(jìn)行有效搜索和收集。也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的視野，極大豐富了自身知識。另外，師生間傳統(tǒng)的那種面對面交流的方式也被改變，在信息化教學(xué)過程中，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更快捷的交流。此外，教師可以設(shè)定個人網(wǎng)頁，讓學(xué)生以跟帖的方式進(jìn)行交流，為學(xué)生提供交流互動的平臺，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行適度安排。教師除了發(fā)揮自身的組織、引導(dǎo)與指導(dǎo)作用以外，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過這種網(wǎng)絡(luò)的影響力，可以促使全體學(xué)生取得共同進(jìn)步。

2.創(chuàng)建互動式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中生物課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)一種互動式的教學(xué)環(huán)境，這種所謂的互動主要包括兩個方面：師生之間的互動和生生之間的互動。師生之間互動交流的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系的建立，而建立良好和諧的師生關(guān)系首先對教師個人提出了要求，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，教師不再是課堂的表演者，要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。另外，教師在以往教學(xué)中那種高高在上的氣勢需要轉(zhuǎn)變，要使學(xué)生感受到公平與公正，這樣會讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親與平易近人，使學(xué)生樂于與其進(jìn)行交流。有些時候，因?qū)W生對某位教師有意見或者不喜歡某位教師，就會造成學(xué)生對其所帶的那門科目也產(chǎn)生厭煩情緒。所以，教師與學(xué)生處理好關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流，會在很大的程度上有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。生生之間的交流要求教師對學(xué)生之間的友誼進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況對其進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部產(chǎn)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，這種團(tuán)結(jié)意識來自于與其他組之間展開的競爭，這是一種良性的循環(huán)。通過組與組之間的競爭培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，是生生進(jìn)行交流的最佳方案。

3.構(gòu)建實(shí)踐式課堂平臺

在初中生物課堂中，教師為學(xué)生搭建良好的實(shí)踐平臺也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與個人綜合能力提升的關(guān)鍵因素。因?yàn)槌踔猩捎谀挲g、性格、個人能力等方面的影響，常會產(chǎn)生一些不自覺的行為，這些有可能影響其終身的發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐。在對知識進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。生物課程的學(xué)習(xí)與其他課程之間存在著一定的區(qū)別，生物是一門非常實(shí)踐的課程，比如說，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，鍛煉學(xué)生使用與操作顯微鏡的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察標(biāo)本的能力，讓他們自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最后經(jīng)過自身實(shí)踐使問題得到解決的過程。經(jīng)過實(shí)踐之后，大大加深了學(xué)生對知識的理解程度，最后一步就需要教師給予充分合理的評價，使學(xué)生能夠明確自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)中有哪些方面需要加強(qiáng)，這樣的一個學(xué)習(xí)的過程，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利的。實(shí)踐式平臺的搭建對于學(xué)生個人綜合能力的鍛煉起到不可忽視的作用。對此，教師應(yīng)在構(gòu)建實(shí)踐式的課堂平臺工作中下大力度。只有這樣，方可使初中生物生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省宜興市湖中學(xué)）