淺談高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效課堂的建構(gòu)

摘 要：對于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不同的復(fù)習(xí)策略產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是不一樣的，應(yīng)著力提高復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體自主建構(gòu)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；有效課堂；學(xué)生主體

復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不同的復(fù)習(xí)策略產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是不一樣的，我們應(yīng)著力提高課堂教學(xué)的有效性，通過符合教學(xué)規(guī)律、有效率的課堂教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體自主建構(gòu)知識體系

數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與概念是雙基教學(xué)的核心內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，針對以往知識點(diǎn)的梳理主要由教師包辦，學(xué)生難以參與的低效教學(xué)，我們引入以學(xué)生為主體自主建構(gòu)知識體系的學(xué)習(xí)方式。教師通過設(shè)置學(xué)案實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主建構(gòu)：學(xué)案可以是填空、填表、框圖等形式，以引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。而將知識點(diǎn)編制成基礎(chǔ)性的練習(xí)，使學(xué)生在做題中理解基本知識和方法，則是進(jìn)一步的建構(gòu)。學(xué)生需要重新回憶知識點(diǎn)，自主完成學(xué)習(xí)提綱和練習(xí)題，達(dá)到掌握主干知識和規(guī)律的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想與方法

數(shù)學(xué)思想是一種數(shù)學(xué)意識，用以對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識和解決。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，具有模式化與可操作性的特征，可作為解題的具體手段。只有領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想與方法，書本的知識技巧才會變成自己的能力。

每一種數(shù)學(xué)思想與方法都有其適用的環(huán)境和依據(jù)的基本理論，如，分類討論思想究其原因可以分成：由概念引起的分類討論，如絕對值定義、等比數(shù)列前n項和公式等，由參數(shù)變化引起的分類討論等。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視通性通法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法分析和解決問題的能力。

三、關(guān)注變式，鞏固雙基

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本思想方法的基礎(chǔ)上，將相關(guān)試題以題組形式出現(xiàn)，在知識的聯(lián)系、問題的變更、思維的方法上深加工，讓學(xué)生體會相似的問題不同的情況。通過變式題，給學(xué)生提供一個思維平臺，使雙基更加扎實(shí)，獨(dú)立分析解決問題的能力得到提高，增值復(fù)習(xí)效益。

四、重視歸納總結(jié)，強(qiáng)化教學(xué)反思

解題教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而這一目的主要是通過反思解題來實(shí)現(xiàn)的。所以，對解題活動加以回顧研究是非常必要的。教師要與學(xué)生一起對解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問題的解法進(jìn)行細(xì)致分析、概括，提高解題質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

總之，要提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果，必須確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中充分參與，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（作者單位 河北省辛集中學(xué)）