論小組合作在初中英語課堂中的應用

摘 要：介紹了初中英語課堂教學中的常見問題，并深入闡述了小組合作對于初中英語課堂教學的意義，最后結(jié)合工作實際，詳細介紹了合作學習的開展策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語；現(xiàn)狀；策略

一、初中英語課堂教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革的不斷深化，小組合作學習的形式被越來越多地應用于初中教學中。但是，迫于升學壓力，最后考評我們教學成果的終究是那張試卷，只要學生有一個漂亮的成績，就可以忽視教學過程中的諸多問題。巨大的升學壓力和應試模式，讓我們的課堂日漸功利化。在課堂有限的四十五分鐘內(nèi)，我們盡可能多地向?qū)W生傳授大量的知識，要求學生盡可能多地做筆頭練習。與考試無關(guān)的內(nèi)容，課堂上或者課堂后都一律不花費時間去合作探究。很多英語課堂教學還成為教師對學生“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”的單邊活動。小組合作學習的內(nèi)容都是圍繞知識點的操練進行的，合作形式單一，以討論為主，且合作的陣地主要在課堂上。這樣，又回到了過去傳統(tǒng)的英語教學：較多地注重知識的傳授，而忽視學生能力和情感的培養(yǎng)。與新課程改革提出的教學要實現(xiàn)三個目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學目標背道而馳。

二、合作學習理論及其在初中英語教學中的重要意義

小組合作學習可以有效提高教學效率，還可以培養(yǎng)和鍛煉學生的合作意識。著名心理學家皮亞杰很早就提出合作學習可以加快兒童智力發(fā)育速度。在英語課堂教學中，教師要針對學生個體的不同情況加以分組，每組成員控制在2～6人為宜，以小組為單位，教師分別給予指導，并給予學生之間充足的交流機會和時間，以期達到小組成員互相學習、共同提高的目的。外語作為外來語言，由于缺失良好的學習環(huán)境和氛圍，學生缺少必要的交流機會，很難學以致用。而初中又是英語學習的基礎階段，在教學中采取合作學習方法在這方面能得到大力改善。首先，一個學習小組相當于一個英語小社會，他們可以在課外時間對課堂所學及時練習。通過交流、對話和協(xié)調(diào)，學生能在情境中強化英語運用能力；其次，這種方式改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，小組內(nèi)的交流協(xié)作、小組間的競爭競賽都能很好地調(diào)動學生學習的積極性和能動性。因此，在初中英語教學中運用和貫徹合作學習理論具有重要意義。

三、合作學習的開展策略分析

1.對學生進行合理的分組，明確責任和目標

合理分組是合作學習的前提，是至關(guān)重要的一步。分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則，即既要保證組內(nèi)小組成員之間的性格、能力、成績有所差異，又要保證小組間的同質(zhì)性，保證公平競爭的可能。分組時要充分征求學生的意見，但是作為教師，尤其要考慮那些交際能力較弱的學生，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心地投入、全程參與。

（1）對學生進行合理的分組。在分組時，教師應盡量考慮學生各方面的因素，如，學生的個性、學習風格和與同學間的相互關(guān)系等。教師可安排性格內(nèi)向又不善于主動發(fā)言的學生與性格直爽可扮演提問者的學生同組。

（2）確定小組合作學習的共同目標，進行角色分配，使每一組成員所負責的任務成為其他成員完成相應任務的基礎共享資源，使小組成員擁有的資源成為各組共同擁有的資源。

2.找準合作學習的方法

在英語小組合作研究性學習中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要找到方法。對于合作學習的方法，大致可以從以下幾個方面進行：

在英語教學中，對分小組教學的目標的劃分，要有一個有層次、講梯度的標準，這種小組合作目標不但能夠看得見，而且使得學生經(jīng)過他們的努力確實能夠夠得著。保證不同基礎的學生都能找準他們各自的位置，在學習過程中積極進取、克服缺點。因為合作學習主要還是以課堂為主，輔之以其他教學手段和措施，因此要使全體學生在課堂上的這幾十分鐘內(nèi)充分地學。各有所學、各有所得，教師就必須把握好教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地讓學生進行合作討論、合作解決問題，比如，對單詞的掌握、對句子的把握、對話題的理解等，同時組織設計形式多樣的教學活動，讓學生扮演不同的角色，盡量避免讓學生處于分割的狀態(tài)，也就是說，在課堂上既要有各個分類的思想，又要為整體合作的大局考慮。

小組合作學習不僅僅局限于課堂上，教師要將這種靈活的學習形式引導到課外，選拔合適的小組長積極配合活動的開展，組織好本小組成員在課堂之外的各項研究活動，并進行及時的反饋和總結(jié)，保證學習進度，提高學習效率。

3.培養(yǎng)學生合作學習應注意的問題

（1）討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。傳統(tǒng)教學雖然越來越多地引入了合作學習模式，但是很多情況都流于形式。合作學習的內(nèi)容要難度適宜，要具有探討價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，精心設計合作活動。

（2）要力戒合作學習的“假”與“浮”。合作學習要給每個學生發(fā)言的機會，教師要把握火候，有的時候，討論才剛開始，很多學生還沒來得及發(fā)言就被教師叫停，這種假討論沒有發(fā)揮合作學習的效果。

總之，在中學英語教學中，只要有豐富的學習材料和人性化的學習氛圍，再加上教師與學生的有機結(jié)合就能夠打造有效的中學英語教育。相信，在新課程探索的道路上，我們能走得更遠，我們的隊伍會更龐大，我們能將合作學習模式在中學英語教學中日趨完善，讓初現(xiàn)端倪的新課程撐起素質(zhì)教育的大廈。

參考文獻：

[1]李桂平.小組合作學習在英語教學中的實踐探索.新課程：下，2006（01）.

[2]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價.中小學外語教學，2002（9）.

（作者單位 江蘇省寶應縣泰山初中）