推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

摘 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)“雙案”導(dǎo)學(xué)模式的課堂教學(xué)改革，靈活運(yùn)用基本教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、研習(xí)、反饋。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；“雙案”導(dǎo)學(xué)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旨。長期以來，人們習(xí)慣于把化學(xué)教育單純地看成學(xué)科專業(yè)化教育，而偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，“僅用專業(yè)知識教育人是不夠的?！蓖ㄟ^專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但并不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。21世紀(jì)的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心。面對初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大、教學(xué)效果不盡如人意等問題，研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在通化市全面推進(jìn)課堂改革的基礎(chǔ)下，根據(jù)多年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建了初中化學(xué)“雙案“導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，并進(jìn)行了實(shí)踐和研究。

新教學(xué)模式的主要內(nèi)容概括為：

一個(gè)靈魂：在新課程理念下，打造高效課堂，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

三個(gè)載體：導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案、合作學(xué)習(xí)小組。

三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)生評價(jià)。

四個(gè)層次：結(jié)構(gòu)、方式、策略方法、教學(xué)內(nèi)容深度消化。

五個(gè)原則：以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以能力為本位、以思維為主攻、以訓(xùn)練為主線。

在“雙案”導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，在課堂上學(xué)生以“學(xué)案”為載體，教師依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)方式為主體，開展素質(zhì)教育教學(xué)。既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又可以在組內(nèi)和組間解決問題。課堂上主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體實(shí)施如下：

一、復(fù)習(xí)

具體包括鞏固性復(fù)習(xí)、準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)，問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)、有針對性，符合學(xué)生實(shí)際。學(xué)案呈現(xiàn)方式可以口述、板書、大屏幕等多種方式，靈活運(yùn)用。教師提出問題后，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)，也可以組內(nèi)互查或教師抽查復(fù)習(xí)情況，對復(fù)習(xí)問題教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)。

二、預(yù)習(xí)

學(xué)案的問題要整體呈現(xiàn)，有層次性；體現(xiàn)學(xué)科的思想和學(xué)科的內(nèi)在邏輯性；注重生活化，具有趣味性。教師可通過故事、趣味實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、動(dòng)畫、視頻或新聞等引入新課，學(xué)生帶著興趣依據(jù)學(xué)案明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀教材，獨(dú)立思考，把答案找出來。完成學(xué)案后，在組長的帶領(lǐng)下開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行組內(nèi)互助，并在交流討論后得出初步結(jié)論，并向老師和其他同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，接受質(zhì)疑和評價(jià)。

三、研習(xí)

研習(xí)問題要體現(xiàn)探究性，或是對教材內(nèi)容的提升、深化、拓展、變式問題，或與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的問題。探究性的問題在學(xué)生預(yù)習(xí)后，以小組為單位向全班同學(xué)展示探究成果。本組和其他組成員都可以進(jìn)行質(zhì)疑、更正和補(bǔ)充，這樣更有利于強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識。研習(xí)問題可在課前進(jìn)行構(gòu)思、預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和生成性問題，予以補(bǔ)充、調(diào)整、確定。

四、反饋

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生都有一定的收獲，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行知識的梳理和運(yùn)用。學(xué)案呈現(xiàn)應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識進(jìn)行綜合、歸納，形成知識體系，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)和歸納。檢測時(shí)，可以通過組內(nèi)互查或教師檢測的方式進(jìn)行反饋，加深學(xué)生對知識的理解。

課堂上，可以根據(jù)教學(xué)需要，合理安排合作學(xué)習(xí)小組，靈活應(yīng)用以上環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)改革的過程中還存在著很多困難、疑問和缺點(diǎn)。如，教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，個(gè)人重于集體；教師安排討論時(shí)間很有限，主導(dǎo)重于主體。因此，在今后開展教學(xué)的過程中還要努力克服困難、彌補(bǔ)缺點(diǎn)，注意教師角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于實(shí)踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，任何一種理論都有其局限性，在實(shí)施的過程中，教師一定要堅(jiān)持原則、把握實(shí)質(zhì)，使這種課堂教學(xué)方式有效地為教學(xué)服務(wù)。

（作者單位 吉林省通化市五中）