摘 要:應(yīng)對高考新變化,尋求歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,結(jié)合多年的初中畢業(yè)班教學(xué)實踐,就提高畢業(yè)班歷史復(fù)習(xí)實效性探索出立足雙基,突出重點,深化提高;加強(qiáng)聯(lián)系,以點帶面,綜合運用;結(jié)合基礎(chǔ),變異訓(xùn)練,逆向思維;關(guān)注焦點、激發(fā)興趣、樹立典型;指導(dǎo)審題,抓住關(guān)鍵,培養(yǎng)能力等行之有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;課堂模式;課堂實效
江蘇正在實施的“3+X”高考模式,使得中學(xué)尤其是初中歷史的地位在逐步上升,在一定程度上推動了全省各市歷史中考的改革和發(fā)展。九年級的歷史學(xué)習(xí)面臨著升學(xué)考試的壓力,既要完成初三新課程的教學(xué)和復(fù)習(xí),又要完成初二歷史知識的復(fù)習(xí),可以說初三的歷史學(xué)習(xí)已不僅僅是知識的傳授,而是要對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)、深化并進(jìn)而形成運用知識的能力,以應(yīng)對即將面臨的畢業(yè)考試和中考。如何才能在初三階段有限的時間里完成知識循環(huán)教學(xué)與總復(fù)習(xí)呢?對于面臨中考的學(xué)生來講,尋找一個比較適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略是非常迫切的。因此,我們依據(jù)中考指南的指導(dǎo)理念,主要從以下幾個方面進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)。
一、立足雙基,突出重點,深化提高
鎮(zhèn)江市《歷史中考指南》(以下簡稱《指南》)所羅列的知識點就是進(jìn)行九年級歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的最重要依據(jù)。因此,在初三復(fù)習(xí)過程中,我們要注重學(xué)生基本知識掌握情況和運用知識的基本能力。復(fù)習(xí)過程中的首要重任就是夯實基礎(chǔ),教師要把《指南》中涉及的知識點全部給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍,不能有一個“漏網(wǎng)之魚”,使學(xué)生的大腦中形成知識體系。但是,我們要注意在復(fù)習(xí)知識點時不能夠照本宣科,一定要對知識進(jìn)行一定程度的分析和延伸,不然就會出現(xiàn)學(xué)生對于教材非常熟悉,但是遇到實際問題時不能能夠順利地解決?,F(xiàn)在大部分的中考試題都不能從書本上找到現(xiàn)成的答案,就是我們認(rèn)為最簡單的單項選擇也不是照搬教材課本上的知識點出的,而是運用全新的描述方式,達(dá)到混淆考生思維的目的。
另外,在平時的復(fù)習(xí)過程中,教師還要有針對性地對一些歷史問題以及歷史事件提出問題,加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度。對于立意好、層次高的內(nèi)容,教師可以重新設(shè)計,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境,急于學(xué)生重新能整理歸納的機(jī)會。同時,在此階段教學(xué)復(fù)習(xí)中,要著力強(qiáng)化學(xué)生解題能力的培養(yǎng),教師要歸納整理出行之有效的解題方法,指導(dǎo)學(xué)生靈活地加以運用。作為一線的歷史教師,必須根據(jù)《指南》的能力要求特別是對需要綜合評價的知識點加以拓寬,深化提高。
二、加強(qiáng)聯(lián)系,以點帶面,綜合運用
在新授知識的過程中,學(xué)生已經(jīng)掌握了大量信息,但是學(xué)生很難真正地掌握知識,需要將這些知識歸納到已經(jīng)具有的知識體系中,并進(jìn)行專題化的整理。學(xué)生只有掌握了歷史的發(fā)展脈絡(luò),掌握了各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能不斷提高自己的綜合運用能力。因此,進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時,不僅要縱向聯(lián)系,還要進(jìn)行橫向聯(lián)系以及中外聯(lián)系,形成一個邏輯縝密、結(jié)構(gòu)完整的知識體系。在實踐中,教師可以把以前已經(jīng)歸納的知識點進(jìn)行分析,對于那些依舊散落的知識點加以歸納,引導(dǎo)學(xué)生將這些知識點植入到體系中,從而形成一個包羅萬象的知識網(wǎng)。
三、結(jié)合基礎(chǔ),變異訓(xùn)練,逆向思維
隨著中考?xì)v史考試改革的深入開展,試題的考查功能也需要逐步的提高,因此我們在教學(xué)過程中,不僅要從微觀上著手,還要從宏觀上加以引導(dǎo),使學(xué)生在練習(xí)實踐中,加深對知識的記憶、理解、分析和評價等四個層次考試水平的要求,還要加深知識辯證關(guān)系的認(rèn)識,鍛煉學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。要加強(qiáng)題目的基礎(chǔ)訓(xùn)練,特別是變異訓(xùn)練。由于歷史學(xué)科在中考中的分值很有限,屬于典型的弱勢學(xué)科,要求學(xué)生平時做大量的練習(xí)是不現(xiàn)實的,也不會得到學(xué)生、家長和學(xué)校的認(rèn)可。在考試過程中,我們會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都不能夠舉一反三,缺乏反應(yīng)能力。出現(xiàn)這種情況,不僅與學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固,不能準(zhǔn)確把握知識概念的內(nèi)涵與外延,且不能夠把握概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,不能把結(jié)果融匯起來有關(guān),還與不能夠選定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程有關(guān)。
四、關(guān)注焦點,激發(fā)興趣,樹立典型
一個成功教師所做的一切,都是為了讓學(xué)生肯學(xué)樂學(xué),在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,教育學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人類自身發(fā)展的重大問題,這一點從中考中也能體現(xiàn)出來。這幾年,中考屢考熱點不回避。所以在平時的復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識與這些焦點相關(guān),哪些歷史知識可以為當(dāng)今社會發(fā)展和人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn),將歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來,并指導(dǎo)學(xué)生運用已有的歷史學(xué)科知識來理解分析有關(guān)社會問題和社會現(xiàn)象。
五、指導(dǎo)審題,抓住關(guān)鍵,培養(yǎng)能力
每次考試都會有部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失分,因此,在平時的復(fù)習(xí)中,要在這方面多加指導(dǎo),如選擇題要抓住關(guān)鍵詞,如意思相近的詞、相同的詞,如找自己清楚知道是否符合題意的答案等;材料題要先看問題,帶著問題閱讀材料,做到有的放矢,還可根據(jù)后面的問題反推前面的問題。另外,在講評試卷時通過講評試題使學(xué)生學(xué)會逐字逐句地審清題意,找出中心詞、限制詞,明確答題范圍和內(nèi)容要點,做到答題史論結(jié)構(gòu)化、段落化、要點化、層次化,行文有序,條理清晰,不要堆砌史論、空發(fā)議論。只有在復(fù)習(xí)教學(xué)中重視審題訓(xùn)練,才能使學(xué)生在考試中遇到新穎的試題時運用自如。
總之,如果能在課堂中綜合運用上述方法,會使我們的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍、生趣盎然,形成“老師愿意教,學(xué)生愿意學(xué)”的和諧師生關(guān)系。讓我們告別僵化的課堂模式,充分感受歷史教學(xué)所帶來的樂趣吧!
(作者單位 江蘇省揚中市同德中學(xué))