語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人們在事物發(fā)展過程中據(jù)已有的知識通過發(fā)散思維給予革新或創(chuàng)造出前人所不曾創(chuàng)造過的事情，而創(chuàng)新教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種全新的教育理念和方法，它滲透在各科教學(xué)中，要求運用科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。那么，在我們的語文教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？

一、更新教學(xué)理念，打好創(chuàng)新基礎(chǔ)，提供創(chuàng)新條件

教學(xué)中教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，徹底轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)常規(guī)理念，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，不教給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、探索，對文章本身進(jìn)行自主感悟，領(lǐng)略課文的原汁原味，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基所說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考?！币簿褪钦f，進(jìn)行生動的創(chuàng)造，提高自主研究的創(chuàng)新能力。在中學(xué)語文中，任何一篇范文都來自于生活實踐，因此，教師首先要聯(lián)系生活，要在各課時中尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，把學(xué)生帶到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的生活情境中，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。其次要在教學(xué)中注入時代的信息。時代的信息與學(xué)生的思想感情最容易溝通，教師要認(rèn)真汲取現(xiàn)代社會中不斷涌現(xiàn)出的各種科技文化信息，然后加以選擇，再把它們引進(jìn)課堂，使課文教學(xué)有耳目一新之感，激起學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、激發(fā)興趣，幫助學(xué)生打開創(chuàng)新之門

興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的巨大動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的起點。興趣能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目的和要求靈活地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗，有身臨其境之感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。再如，巧設(shè)懸念，開發(fā)利用學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生獨立創(chuàng)新等。

三、營造氣氛，建立民主的師生關(guān)系，鼓勵創(chuàng)新

心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。著名心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)：“在教學(xué)中，只有讓學(xué)生處于一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情地‘自由表達(dá)’與‘自由參與’?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，師生間首先要建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，保證創(chuàng)造因子處于活躍狀態(tài)。學(xué)生只有感到自由、放松、愉快，沒有任何心理壓抑和強制，才能自主地思考、研究，才有可能創(chuàng)新。教師要充分相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)新才能，要尊重他們，多用激勵獎賞的辦法，使學(xué)生感到我能行，我能有所作為。這樣，師生關(guān)系融洽，學(xué)生感到寬松和諧，思維也便非常流暢，創(chuàng)新見解便會不斷涌現(xiàn)出來。

四、發(fā)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.歸一求理解的思維能力

教師在教學(xué)中必須要有創(chuàng)造力，要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行不斷總結(jié)、歸納，把新舊知識有機地聯(lián)系起來加以分析、綜合、概括出系統(tǒng)的知識，得出規(guī)律，有效地鍛煉學(xué)生探索創(chuàng)新的精神。

2.培養(yǎng)發(fā)散求異思維和隱喻聯(lián)想思維能力

發(fā)散求異思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散求異思維的基礎(chǔ)上的。它具有流暢性、交通性和獨創(chuàng)性等特點。隱喻聯(lián)想思維是指個人可以將截然不同的事物有機地結(jié)合起來。這種聯(lián)想通常是隱喻的、直覺的、跳躍的、模棱兩可的。它是創(chuàng)造性思維中最可貴的成分之一。美國心理學(xué)家瑞普提出：“直覺的隱喻聯(lián)想可以幫助人們在一個更廣泛、更特別的情景下看待同一事物的不同功能和作用，從而實現(xiàn)思維中的一次次飛躍，閃爍創(chuàng)造的火花?！痹谡Z文教學(xué)中充分發(fā)揮隱喻聯(lián)想思維的功能，能更好地推進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重思維批判性和辯證性的培養(yǎng)

一個精神勞動者，如果其思維未達(dá)到批判和辯證思想的水平，他的創(chuàng)造力可能會受到阻礙?？梢?，批判和辯證思維對創(chuàng)造力來說非常重要。初中學(xué)生對事物的認(rèn)識已上升到理性，考慮問題趨向全面化，看待問題不是簡單的是非選擇，而是發(fā)展的。因此，教學(xué)中要注意通過閱讀和寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的批判和辯證思維能力，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、全面性、批判性和辯證性，更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新合作能力。

五、啟迪學(xué)生豐富的想象，提高創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造精神者是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”教學(xué)中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目地順從和相信課本以及被動地聽講和回答的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)，不斷地產(chǎn)生新答案，使學(xué)生的思維向獨特方向發(fā)展。如，春的教學(xué)就可以讓學(xué)生大膽地想象春花圖、春草圖、春雨圖，使學(xué)生通過想象自己感受，這樣的創(chuàng)新無疑會收到好的效果。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在教學(xué)中，我們要采取科學(xué)的、藝術(shù)的、創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新型人才。

（作者單位 四川省涼山州布拖縣教師進(jìn)修校）