如何構建初中英語高效課堂

摘 要：高效的課堂教學是提高教學效率、實施新課改的重要保障。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，在全面推進素質教育的今天，課堂教學的有效性問題愈加迫切地擺在我們面前。在初中英語教學中，只有構建高效的英語課堂才能滿足新課改的要求，提高教學的效果。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；師生關系；興趣；合作學習

課堂教學既是教師向學生傳授知識，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的主要陣地，同時也是學生向教師反饋問題，對新事物進行認識、思考、應用的華麗舞臺。要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，實現(xiàn)有效課堂教學。那么，如何提高英語課堂教學效率呢？下面我將根據英語課的特點以及自己的教學實踐，談談如何構建初中英語教學中的高效課堂。

一、轉變教學觀念，構建良好的師生關系

長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發(fā)出信號，學生只能被動地聽、機械地學，熱情不高，在這種情況下，學生的主體性地位難以得到保證，禁錮了學生的自主發(fā)展。作為教師，應從傳統(tǒng)的師道尊嚴的階梯走下來，走到學生中去，和學生交朋友，師生關系應是平等的。教師應尊重學生學習的過程，應讓學生意識到“應該知道的知識”與“需要知道的知識”之間總是存有一定空間，不僅知道“是什么”，還要會問“為什么”，因此，教師應放手讓學生自主地去學習，自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學生變“我學會”為“我會學”“我要學”，這才是真正意義上的教師觀念的轉變。

良好的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。傳授知識時，英語教師應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽質疑，走到學生中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓學生思考，以便讓學生感受尊重和平等的氣氛。讓他們在自由、寬松的環(huán)境下最大限度地釋放自己，敢于發(fā)表見解，勇于創(chuàng)新，拓展思維。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用

興趣是最好的老師，愛好是成功之母。而心理學家也認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”，課堂應是快樂的場所。歡快的課堂，和諧民主的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，基礎不好的學生，看不懂、聽不懂，無心學習。如果教師再不想方設法激發(fā)學生的興趣，課堂上一切活動都將是徒勞的。所以，我們應該從激發(fā)學生的學習興趣入手，構建和諧輕松的課堂，促進學生的發(fā)展。

在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在初一階段對英語還有點興趣，但隨著難度的增加，學生對英語學習的熱情慢慢消退，學生開始出現(xiàn)兩極分化。因此，在英語教學中，注重情感教育，讓學生熱情參與課堂抓住學生的興趣是關鍵。學習英語不同于母語，它是在漢語的環(huán)境中進行的，因此教師要努力創(chuàng)造英語環(huán)境、創(chuàng)設活動情景，把它運用到生活中去。教學中要面向全體，循序漸進、由易到難、由淺入深、由舊到新，利用身體語言、鼓勵性語言、獎勵等展開各種課堂活動，促進班級里學習英語氛圍的形成。學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。

三、提供自主合作學習機會，關注學生學習發(fā)展

1.放手讓學生自主制訂學習目標并加以指導

自主學習就是能夠自己確定學習目標，確定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控習得過程和自我評估學習效果。以往的學習目標，大都由教師固定于一模式，學生在一節(jié)課內把它當作一項任務來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學生個性的差異。而放手讓學生自由制訂的學習目標，或是過大、難于完成，或是過簡單、體現(xiàn)不出學習層次，或是時間分配不恰當、導致學習過程輕重不分。因此，教師要對學生制訂的學習目標給予恰當的指導。

（1）應根據不同學習內容制訂知識目標，對Listening，Reading，Speaking，Writing的側重要有所體現(xiàn)。（2）應客觀分析學生的實際，包括各自的知識基礎、接受能力及學習時間的不同，以便來考慮目標的切實性。（3）應指導學生根據學習目標的完成情況進行自我反思，及時對未完成的或遺漏的知識進行補救。

2.創(chuàng)設互動教學情景，讓學生學會合作完成學習活動

良好的課堂互動應建立在師生課堂角色的靈活轉換中，無論是師生互動、生生互動，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學生的個性發(fā)展。然而，沒有人際合作，就無法實現(xiàn)和諧的“教學互動”。

在英語課堂教學中，教師應根據不同的模塊內容靈活設置話題，如故事表演、場景再現(xiàn)、搶答比賽、猜謎等形式，給學生提供合作的機會，增強他們合作完成活動的愿望。他們以合作者的角色來進行互動交流，直接參與探索新知的全過程，就會從中感受到學習的樂趣和成功的喜悅。

3.課堂上巧妙設置問題，注重培養(yǎng)自主與合作探究習慣

教師在課堂上應堅持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式提問。教師的提問應盡量避免機械回答的單一式問題，多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題，培養(yǎng)學生在不可預見的情況下運用知識的能力，讓他們充分發(fā)揮自主思維。對于原文找不到答案的問題，學生無法在書本上找到現(xiàn)成的答案，則促使他們通過與他人討論、合作學習來尋找答案，以合作探究的方法解決問題。

總之，新課程英語教學的理念要求我們教師不但深入研究文本資源，同時也要研究和探索新的教學方式方法，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性，只有這樣才能構建出高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]陳嘉慧.淺析牛津初中英語教學中新課標理念的運用策略[J].科教文匯，2008.

[2]張劍秋.基于牛津初中英語課堂教學方法的研究[J].中國校外教育，2009.

[3]曹愛琴.構建初中英語教學中的高效課堂[J].中學生英語：初中版，2011.

（作者單位 江蘇省靖江市靖城中學）