摘 要:課程管理系統(tǒng)(Moodle)是一種新型的管理軟件,有效運(yùn)用Moodle能突破信息技術(shù)課作業(yè)的布置和批評的難題。
關(guān)鍵詞:Moodle;信息技術(shù)課;作業(yè)
中學(xué)信息技術(shù)課程是一門年輕的課程,在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育也不過30年。我國于2003年才正式頒布全國統(tǒng)一的《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。在教學(xué)實(shí)踐中,還有不少困難,其中一項(xiàng)是在機(jī)房環(huán)境中如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作業(yè)的布置與批改。
作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,是課堂教學(xué)的延伸。從教學(xué)效果上講,只有講授沒有作業(yè)練習(xí)的課堂教學(xué)是沒有意義的。傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)中不僅有十分成熟的作業(yè)布置、批改、上交等日常教學(xué)環(huán)節(jié),還有月考、期中考試、期末考試這些終結(jié)性評價機(jī)制,這可以說是建立了完善有效的教學(xué)反饋評價體系。信息技術(shù)課學(xué)生在機(jī)房學(xué)習(xí),教師的“教”可以使用教師講授和廣播的方法解決,但檢測學(xué)生“學(xué)”的怎么樣,便成了一個難題。目前,很多學(xué)校采用以下兩種方法進(jìn)行信息技術(shù)課作業(yè)的布置和上交。
一、目前大多數(shù)學(xué)校采用的信息技術(shù)課作業(yè)布置和上交的方法
1.利用電子廣播教學(xué)軟件中的文件下發(fā)和上傳功能
首先,教師將準(zhǔn)備好的作業(yè)內(nèi)容和素材放在一個文件夾內(nèi),通過教學(xué)軟件傳到安裝了客戶端的計(jì)算機(jī)的指定文件內(nèi),實(shí)現(xiàn)作業(yè)下發(fā)。然后,學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求在各自的計(jì)算機(jī)上完成作業(yè),并把完成的作業(yè)保存在指定的文件夾內(nèi),下課前由教師通過廣播教學(xué)軟件收取,從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的上交。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是下發(fā)、收交作業(yè)速度快,學(xué)生不用掌握太多的與課程無關(guān)的信息技術(shù)技能;缺點(diǎn)是所有學(xué)生做完作業(yè)時才能一起收取,而且作業(yè)只能在機(jī)房完成,收發(fā)作業(yè)在時間和空間上都有局限性。
2.利用FTP文件服務(wù)器
安裝后FTP服務(wù)器軟件后,設(shè)置公用特權(quán)賬號,通過在FTP文件服務(wù)器中設(shè)置不同的文件夾,將作業(yè)放在“作業(yè)”文件夾,再建立各班級的文件夾及各次作業(yè)的子文件夾。然后學(xué)生登錄服務(wù)器下載作業(yè),完成作業(yè)后將作業(yè)上傳到指定的文件夾中。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生完成作業(yè)后馬上可以上交作業(yè);缺點(diǎn)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些FTP文件下載和上傳的技能,由于是使用公用賬號,學(xué)生熟悉系統(tǒng)后可能會出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的情況。
以上我們只是討論了作業(yè)的布置和上交問題,還沒有涉及作業(yè)的批改。實(shí)際上以上兩種方式都不能很好地解決作業(yè)的批改問題,利用電子廣播教學(xué)系統(tǒng),教師在教師機(jī)上修改作業(yè)后無法將每位學(xué)生的作業(yè)發(fā)到對應(yīng)的學(xué)生機(jī)上;用FTP服務(wù)器的方法基本可以實(shí)現(xiàn),但是做起來很麻煩,工作量大,效果不是很好。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步,澳大利亞教師Martin Dougiamas編寫了免費(fèi)的課程管理系統(tǒng)Moodle,它給教學(xué)中作業(yè)批改環(huán)節(jié)遇到的問題提供了很好的解決方法。
二、Moodle的狀勢
1.作業(yè)的布置和上交
在moodle的課程頁面中,教師將課程計(jì)劃中各單元的內(nèi)容依次設(shè)置于課程頁面中的各模塊內(nèi),模塊數(shù)量可以依據(jù)具體情況設(shè)置。在一個模塊內(nèi)可以將本單元的教學(xué)幻燈片、學(xué)習(xí)輔助材料、作業(yè)等教學(xué)資源的超級鏈接依次羅列,教師還可以設(shè)置沒有學(xué)習(xí)的單元隱藏。作業(yè)可以有高級文件上傳、在線文本、上傳單個文件、離線項(xiàng)目活動幾種形式,可以讓教師根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同類型的作業(yè),學(xué)生在完成作業(yè)時,先登錄系統(tǒng),進(jìn)入所學(xué)課程頁面,點(diǎn)擊作業(yè)鏈接,系統(tǒng)會跳轉(zhuǎn)到作業(yè)內(nèi)容頁面,在這個頁面學(xué)生可以看到作業(yè)的要求,可以通過鏈接下載作業(yè)素材。上交作業(yè)時根據(jù)作業(yè)類型的不同,對于文件類型作業(yè)完成后在本頁上傳作業(yè)。
2.教師對作業(yè)的批改
(1)教師要把不同班級的學(xué)生區(qū)分開。Moodle支持學(xué)生自己注冊賬號,這樣可以降低教師的工作量。在注冊時教師要求學(xué)生將自己“名”字段信息設(shè)置為“入學(xué)年份+班級號+機(jī)號”,例如:1134A5。教師在課程內(nèi)以班為單位將所有學(xué)生分組,在對分組添加學(xué)生時搜索“入學(xué)年份+班級”,就可以將一個班的學(xué)生找到并加入小組。回到作業(yè)頁面,在下拉分隔小組下拉菜單點(diǎn)擊小組名,就可以轉(zhuǎn)到小組頁面,這時可以看到一個班的學(xué)生按照機(jī)房座位順序整齊地排列在頁面中。(2)教師批改作業(yè)。學(xué)生上交作業(yè)后,教師可以在作業(yè)頁面看到上交作業(yè)的總?cè)藬?shù),點(diǎn)擊小組后還可以看到各組上交作業(yè)的人數(shù),統(tǒng)計(jì)可以通過刷新頁面了解實(shí)時情況。點(diǎn)擊人數(shù)就可以進(jìn)入學(xué)生列表,在列表中有序號、學(xué)生姓名、分?jǐn)?shù)、點(diǎn)評、作業(yè)鏈接、上交時間、批改時間等項(xiàng)目。教師可以先點(diǎn)擊作業(yè)鏈接查看作業(yè),然后在分?jǐn)?shù)欄給學(xué)生打分,在點(diǎn)評欄做出點(diǎn)評,批改若干人后,在頁面最下面點(diǎn)擊保存按鈕,就可以對以上批改進(jìn)行保存了,保存的時間顯示在批改時間列表上。與此同時,學(xué)生在自己的作業(yè)頁面上可以看到教師給自己作業(yè)的批改情況。
通過以上兩步教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了電子作業(yè)的布置和批改,從效果上看與傳統(tǒng)作業(yè)基本一致,從速度上看要快很多。當(dāng)然Moodle的使用也有困難,一是需要有好一點(diǎn)的服務(wù)器,二是安裝平臺最好是在linux系統(tǒng)下。
Moodle解決了一個看似簡單,但是非常重要的問題。使信息技術(shù)教師可以及時的檢查、批改作業(yè),得到教學(xué)的反饋信息,學(xué)生及時得到評語和成績?;旧线_(dá)到了教育學(xué)理論中對作業(yè)布置與批改的要求。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,硬件水平的不斷提高,Moodle有可能成為各學(xué)科教師教學(xué)的好幫手。
(作者單位 寧夏回族自治區(qū)六盤山高級中學(xué))