對思想政治課堂生動與實效性的一點看法

摘 要：思想政治課的重要特點就是要實現(xiàn)思想政治課的教育功能，因此教師要實現(xiàn)“經(jīng)師”向“人師”的轉(zhuǎn)變，通過挖掘教材本身的情感因素，吃透教材，了解學(xué)生，滲透于平時教學(xué)，取得生動與實效的積極效果。

關(guān)鍵詞：思想政治；生動；實效

前不久，我講了一堂校內(nèi)公開課——《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》，這節(jié)課的內(nèi)容在整個《經(jīng)濟(jì)生活》第四課中處于承上啟下的地位，上承《發(fā)展生產(chǎn)、滿足消費》，為社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅實有力的制度保障，下啟企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營。其特點是有一定的理論性，但稍顯枯燥，現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也比較復(fù)雜，有些地方很難與學(xué)生普遍熟悉并感興趣的社會熱點問題較好地吻合在一起。所以，授課時需要把握深淺度，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上用最簡潔的方式傳遞給學(xué)生精確的知識信息。在備課和授課過程中有幾點體會，與同行交流。

一、教學(xué)成功的基礎(chǔ)取決于對教材的理解、把握的熟練程度

沒有對教材的整體和全面把握，就沒有辦法擺正一堂課的正確位置，就找不到恰當(dāng)?shù)摹滩闹R點的處理方法。因此，對教材的深入研究和平時知識的積累非常重要。每個教師的每一堂課都是對平時功底的一次考驗。只有平時積累多了，真正需要的時候才能得心應(yīng)手。對于教師來說，臨時抱佛腳是行不通的。這就是“經(jīng)”師的境界。

二、教學(xué)要有創(chuàng)新意識

本堂課的設(shè)計，我注重了以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，采用了情境導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境—導(dǎo)學(xué)探究—討論解釋—點撥提煉—鞏固升華”的過程。教材結(jié)構(gòu)的處理遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從“實踐—認(rèn)識—實踐”的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系了十屆人大五次會議、我國現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)成分所發(fā)揮的作用等時政熱點，豐富了課堂內(nèi)容，也使教學(xué)活動順利開展。同時，設(shè)計了一個線索明確的板書，直接將基本經(jīng)濟(jì)制度的主要形式和作用通過圖示展示出來，給學(xué)生留下了深刻印象。

宋徽宗時一主考官以“深山藏古寺”為畫題考試，結(jié)果唯有一幅并無寺廟的作品令主考拍案叫絕，這幅畫是這樣的：崇山峻嶺中一股清泉漂流而下，飛珠濺玉，泉邊有一老態(tài)龍鐘的和尚，正一瓢瓢地舀泉水倒進(jìn)桶里。試想，假如該畫家不善于尋找新的角度，哪能得到主考的青睞。其實，教學(xué)也是如此，需要有自己的個性，形成獨樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。

這種創(chuàng)新最主要的是創(chuàng)造性地運用教材，依據(jù)教材，形成備課思路，加工處理教材內(nèi)容，同時也要樹立“大政治教學(xué)觀”，把握相關(guān)知識的背景和來龍去脈，找到更好的解決問題的方法，站在教材之上把思想政治課教得更活、更有藝術(shù)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

其實，我們現(xiàn)在都明確學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學(xué)習(xí)、獲得知識的主體。教學(xué)過程實際上就是引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過程。很多時候，不是傾向于“滿堂灌”就是傾向于“滿堂問”，而我認(rèn)為主體參與意識的關(guān)鍵在于一個“導(dǎo)”字，努力做到“多一點引導(dǎo)，少一點替代；多一點誘導(dǎo)，少一點強(qiáng)求；多一點開明，少一點說教”。輕松愉悅中完成課堂教學(xué)，學(xué)生就會學(xué)得輕松，教師一節(jié)課下來也會有一身輕快的感覺。

四、要有情感滲透意識

俗話說：“動人心者，莫先乎情?！睆慕虒W(xué)實際需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、會心、專一地學(xué)習(xí)，才會有教學(xué)效率的提高。思想政治課的重要特點就是要實現(xiàn)思想政治課的教育功能，因此教師不僅要有富有情感的語言、語態(tài)，而且需要培養(yǎng)師生間精神的相融相通，通過挖掘教材本身的情感因素，吃透教材，了解學(xué)生，積蓄情感，滲透于平時教學(xué)中，這樣就會取得良好的教學(xué)效果。這就是“人師”的境界。

總之，思想政治教學(xué)應(yīng)是一種探索，它應(yīng)使學(xué)生理解人生的意義和目的，找到正確的生活方式。只有把教書育人的過程同時又作為一個探索的過程，它才是真正意義上的教育過程。唯其如此，才能使我們的課堂教學(xué)生動起來，真正引導(dǎo)和塑造一種完善的精神境界。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市根河市第二中學(xué)）