優(yōu)化教學(xué)方法，提高寫作能力

摘 要：寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。從幾個方面出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，論述了教學(xué)方法的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；教學(xué)方法；寫作能力

現(xiàn)在從小學(xué)三年級就開始進入了英語的學(xué)習，但是由于學(xué)生對于中西方語言差異性理解不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生畏難心理，在聽說讀寫等英語基本技能方面，能力欠缺，在這四項基本功中，英語寫作是英語知識的綜合運用，學(xué)生也就感覺著更加沒有頭緒。但是，英語寫作在初中英語學(xué)習中又非常重要，這就要求我們英語老師要在自己的教學(xué)實踐中總結(jié)好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

一、強化單詞記憶，擴大單詞容量，豐富詞語知識

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹谡Z文上有字、詞、句、段、篇的循序漸進的練習，在英語上也不例外，如果一個學(xué)生沒有單詞量，就像做衣沒有布，蓋房沒有磚一樣，沒有單詞怎么會連成句子，沒有句子怎么會有文章呢？所以，教師要加大對學(xué)生的單詞記憶，擴大學(xué)生的單詞儲備量。在每節(jié)課后，要求學(xué)生必須掌握單詞，還要掌握單詞的用法，理解單詞的詞義，要注重復(fù)習鞏固。為了讓學(xué)生擴大單詞儲備，我開展了每日一故事活動，在上課之前，讓學(xué)生把課下找的小故事寫在黑板上，看看哪個學(xué)生能準確地翻譯出故事的內(nèi)容，學(xué)生通過查英語詞典，就會把一些常用的單詞用不隨意注意記憶下來，在翻譯的過程中也理解了單詞的用法。

二、立足課文，進行指導(dǎo)

英語課文其實就是最好的范文。作為教師，我們要善于利用課本上的課文有意識地進行作文能力的培養(yǎng)。在講解完課文后，教師可以找一篇內(nèi)容相近的課文，把學(xué)生已經(jīng)熟悉，會運用的單詞或句式留作填空部分，通過填空的形式仿寫文章。也可以讓學(xué)生進行課文的縮寫，進行寫作的訓(xùn)練。對于學(xué)生針對課文的寫作訓(xùn)練，教師要分層提出要求?；A(chǔ)一般的學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上默寫，基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行文章的仿寫，成績好的學(xué)生，教師可以讓他們進行改寫，例如把記敘文改寫成人物對話的形式。學(xué)完一單元后，可以讓學(xué)生運用本單元的單詞和句式進行寫作小練筆，教師找出練筆中寫的較好的作文進行展示，對學(xué)生進行及時的鼓勵和表揚。

三、注重遣詞造句，進行英語表達能力訓(xùn)練

英語中的基本句型，學(xué)生必須掌握，只有掌握了基本句型的表達方式，才能進一步寫好英語作文。例如“have a boy is swimming in the river ”這種語法錯誤就是因為對英語的句式掌握不到位造成的，還停留在漢語的語言表達習慣上。在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生英語的表達習慣和表達方式，脫離漢語句式的固定模式思維的影響。

四、增加閱讀量，提高寫作水平

和漢語一樣，閱讀量是寫作能力提升的重要手段，對于英語來說，好詞佳句，同樣對作文有很大的幫助。教師在教學(xué)中要把一些優(yōu)美的文章抄下來，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，把其中的好詞佳句熟練地背誦下來，融會貫通，最后內(nèi)化成自己的知識和語言，運用到自己的文章中去。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在范文中找出串聯(lián)文章總體結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵句子，如點題句、轉(zhuǎn)乘句、結(jié)尾句，把這些文章的脈絡(luò)講解給學(xué)生，能夠為學(xué)生的作文減少語病，增彩潤色。長此以往，積少成多，在積累中，學(xué)生的寫作水平就會慢慢提升。

五、注重平時練筆，培養(yǎng)寫作習慣

教師還要鼓勵學(xué)生注重平時練筆，養(yǎng)成寫作習慣。例如，可以讓學(xué)生每天寫英語日記，，每天進行好詞佳句的摘抄，進行范文的抄寫，這些好的習慣，都會對英語作文起到一定的促進作用。例如：live very happily today！ in the morning， it is very fine！ then I climb the mountain with family，...The flowers plants and trees on the mountain all seem extremely beautiful. in the afternoon， ...We are returning and eating the fruit while chatting， the whole family is happy and harmonious！在這個日記中，學(xué)生對自己的心情描寫得很好，一天的活動也敘述得很清楚。

六、注重作文講評，提高寫作能力

教師要利用對英語作文的講評，提高學(xué)生的作文能力。教師對于學(xué)生作文進行批改的方法要多樣化。例如，對于作文中單詞、語法錯誤較多的學(xué)生，教師要進行面批面改，學(xué)生會對自己的錯誤理解深刻，并且在老師的指導(dǎo)下進行改正，避免了二次錯誤，效果較好。學(xué)生之間也可以進行互批互改，在相互批改的過程中，學(xué)生對于其他學(xué)生的好詞佳句就會進行積累，對于其他同學(xué)的單詞語法錯誤也會引以為戒，對于不能解決的疑難問題，在請教老師后會得到知識的增加。

七、教師對于作文題目的選擇要符合學(xué)生的實際

在對作文題目的選擇上，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，確定符合學(xué)生知識水平的作文題目。例如，對七年級的學(xué)生來說，單詞量不多，所接觸和學(xué)習的句型句式也簡單，我們可以讓學(xué)生寫一些簡單的作文題目，例如，my family ， my friend ，my teacher等，這些題目是學(xué)生所熟悉的人，寫起來相對簡單。隨著學(xué)生詞匯量的增加，我們可以讓學(xué)生增加作文的難度，選擇一些較復(fù)雜的作文題目，如，to all the new students； you healthy habit等。

寫作能力是初中生英語能力的綜合反映。作為初中英語教師，應(yīng)把英語寫作能力的培養(yǎng)和學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的英語應(yīng)用能力。

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣龍廟初級中學(xué)）