初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)學(xué)科，同時也是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中知識的一個橋梁，搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本階段知識以及以后的學(xué)習(xí)生涯都有著十分重要的影響意義。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生的未來發(fā)展著想，盡自己努力將數(shù)學(xué)教好，而想要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是關(guān)鍵的一步，是提升教學(xué)效果的重要途徑。從自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得入手，簡要談?wù)劷虒W(xué)體會，旨在為更好地搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是從事學(xué)習(xí)的第一步，特別是新課改以來，學(xué)生成為課堂的主體，作為課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該對將要學(xué)習(xí)的知識有一個自己的認(rèn)知，比如，哪些是已經(jīng)明白的，哪些是不清楚的，哪些是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，哪些是可以簡而帶過的……而想要明白這些，課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。數(shù)學(xué)知識往往彼此之間有很深的聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生自覺地復(fù)習(xí)之前的知識、預(yù)習(xí)新的知識、自覺地構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系有著十分重要的積極意義，所以，在教學(xué)的過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以在上節(jié)課結(jié)束的時候預(yù)先導(dǎo)入下節(jié)課的知識，以便讓學(xué)生在課下及時地預(yù)習(xí)，比如，在學(xué)習(xí)了“軸對稱”圖形之后，我們就要及時地引導(dǎo)學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“軸對稱”圖形的相關(guān)性質(zhì)，那么現(xiàn)在就有一種圖形是“軸對稱”圖形——等腰三角形，那么它有什么獨(dú)特的性質(zhì)呢？大家可以在課下自己先看一下，什么是等腰三角形呢？它有哪些特點(diǎn)呢？它和軸對稱圖形有什么聯(lián)系呢？下節(jié)課我們就要講到，同學(xué)們先預(yù)習(xí)一下，看看誰發(fā)現(xiàn)的多，誰能夠理解的透徹。以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)。果真，有一次上課的時候，很多同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了等腰三角形的很多特性，比如頂角角平分線和底邊垂線是一樣的，兩個底角的角平分線和頂角的角平分線相交等等……課前的預(yù)習(xí)收到了不錯的效果，在新知識的講解過程中，大部分學(xué)生也能夠及時地理解，教學(xué)收到了很好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作能力是現(xiàn)階段人們社會工作、生活中必不可少的一項(xiàng)基本能力，同時也是學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力不僅可以讓學(xué)生相互之間交流學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)技巧，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品格以及交流能力，正所謂“你有一個想法，我有一個想法，大家交流一下就有兩個不同的想法”，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣可以很好地達(dá)到這樣的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化、趣味化。在筆者看來，作為教師，培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有活力，古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！敝v的就是沒有合作學(xué)習(xí)的后果，而教師作為學(xué)生“靈魂的塑造者”，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，在課上或者課下給足學(xué)生時間讓他們相互學(xué)習(xí)、相互交流，當(dāng)然在這個過程中需要教師的合理監(jiān)督與引導(dǎo)，以免有些學(xué)生趁機(jī)開小差或者影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，另外，教師也可以創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠相互之間配合完成某項(xiàng)任務(wù)，讓他們體會到合作學(xué)習(xí)的重要性；再者教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)發(fā)散性思維很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的擴(kuò)散思維、邏輯思維能力也有獨(dú)特的要求，作為教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣，以便在培養(yǎng)學(xué)生搞好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時在生活中也養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要學(xué)會思考問題、分析問題，提高解決問題的能力。然而任何問題任何事情都有它的多面性，因此分析問題、解決問題時必須多角度、全方位地思考，這樣才能獲得解決問題的多種途徑和方法。比如，一個數(shù)學(xué)問題提出后，特別是代數(shù)中的應(yīng)用題、幾何中的推理題要善于思考，從不同的角度尋找不同的解題方法，做到一題多解，另外，還可以嘗試一題多變，做到知識融會貫通，達(dá)到觸類旁通的效果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思維習(xí)慣，多角度思考問題的能力包括兩個要素：一是“努力追求”，二是“充分發(fā)揮”。前者要求多角度思考問題的能力調(diào)動自己的主觀能力去追究，后者是要求努力去發(fā)揮一切有利條件的作用，這二者都離不開“努力”。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力時，要注意努力的過程，在學(xué)生碰到一定量的可以克服的困難時，促使他們充分發(fā)揮已有的條件，并且在條件不足時努力創(chuàng)造新的條件。

四、培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識的主要特點(diǎn)之一是知識間存在著緊密的、必然的聯(lián)系，而教材中每一章節(jié)的知識是相對分散、相對獨(dú)立的。要形成系統(tǒng)的知識體系必須對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，同時要讓學(xué)生經(jīng)常養(yǎng)成回顧知識的習(xí)慣，這樣才能對數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)理解和掌握。教師要教會學(xué)生從以下兩個方面著手：（1）對所學(xué)知識進(jìn)行總體概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對容易混淆的概念作對比理解。（2）每學(xué)完一個專題要把分散在各章節(jié)中的知識點(diǎn)連成線、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化。

（作者單位 江西省南康市朱坊中學(xué)）