提高歷史課堂效率的有效方法

摘 要：許多歷史教師都在抱怨初中歷史學(xué)科學(xué)生不夠重視，家長(zhǎng)也不重視，這是社會(huì)大環(huán)境，很難改變，但可以通過(guò)改變自己的課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生喜歡上歷史課。而改變自己的課堂得從閱讀開(kāi)始，因?yàn)椴蛔x書(shū)的教師會(huì)淪為一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力要想得到學(xué)生的尊重則是很難的。

關(guān)鍵詞：閱讀；故事；方法

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)好的教師的一個(gè)重要的方面就是上好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課的前提是備好課，但沒(méi)有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)是很難把課備好。只有每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)結(jié)下終生的友誼，才是一種真正的備課?！薄拔也荒芨淖冞@個(gè)世界，但我可以改變自己的課堂”。這是華東師范大學(xué)許紀(jì)霖教授在接受《歷史教學(xué)》雜志訪談時(shí)講的。在我看來(lái)，閱讀能改變自己的歷史課堂。

一、為什么需要專業(yè)閱讀

1.歷史教育理念的不斷推進(jìn)

從教材改革來(lái)看，新教材與老教材相比，在指導(dǎo)思想、功能定位、編寫(xiě)體例和具體內(nèi)容等方面都有較大變化，出現(xiàn)了許多新知識(shí)、新觀點(diǎn)。如，歷史教材放棄了過(guò)去的階級(jí)斗爭(zhēng)為主線的寫(xiě)法，古代史以人類文明的演進(jìn)為主線，近現(xiàn)代史以現(xiàn)代化為主線，同時(shí)在內(nèi)容上增加了大量的制度史、社會(huì)史知識(shí)。對(duì)新教材的駕馭，不僅要求老師要有新理念、新教法，而且對(duì)本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新研究動(dòng)態(tài)要有充分的了解。

2.歷史課堂的現(xiàn)狀

上海晉元中學(xué)特級(jí)教師李惠軍對(duì)歷史課堂提出以下現(xiàn)狀：機(jī)械知識(shí)梳理和概念推演的教條主義；眩目模式語(yǔ)境和離散互動(dòng)的形式主義；蒼白理論天條和本真缺匱的隨意主義；淺顯問(wèn)題對(duì)話和思維缺失的盲目主義；冗繁雜蕪練習(xí)和感悟缺損的盲目主義等等。這就要求在教學(xué)中歷史教師不能照本宣科，要挖掘教材的深度和廣度；課堂設(shè)問(wèn)要有科學(xué)性、啟發(fā)性；創(chuàng)造“互動(dòng)”課堂要有“秩序”和“規(guī)則”。

3.教科書(shū)敘寫(xiě)的局限性

教科書(shū)敘寫(xiě)的局限性突出表現(xiàn)為歷史事件發(fā)生過(guò)程的簡(jiǎn)單化；歷史事件之間關(guān)系的邏輯化；歷史影響、意義敘寫(xiě)的結(jié)論化；歷史結(jié)論沒(méi)有懸念，缺少思維。雖然這幾年歷史教科書(shū)有了很多的改變，圖文并茂，語(yǔ)句也變得生動(dòng)了。但是和國(guó)外的比起來(lái)，還是有很大差距。比方說(shuō)美國(guó)，它的歷史教科書(shū)，里面都是故事，故事里面都有人物，人物都有性格，沒(méi)有微言大義，它從來(lái)不希望通過(guò)歷史教科書(shū)告訴學(xué)生什么道理。我們的歷史教科書(shū)也有了一些故事，但故事很簡(jiǎn)單，主要的部分仍然是向?qū)W生講道理，是考試的內(nèi)容，是正確答案。讓大家覺(jué)得歷史就是背的，沒(méi)意思，是一些無(wú)聊的玩意。

二、需閱讀哪些內(nèi)容

1.基于教學(xué)內(nèi)容需要的閱讀

歷史的靈魂是故事，沒(méi)有故事的歷史，就像一個(gè)沒(méi)有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。許多學(xué)生（下轉(zhuǎn)第68頁(yè)）（上接第67頁(yè)）不喜歡歷史教科書(shū)，但喜歡看歷史電視劇，看歷史小說(shuō)、歷史回憶錄，為什么？因?yàn)楣适挛?，他們關(guān)心故事里人物的命運(yùn)。中國(guó)是個(gè)歷史大國(guó)，五千年的歷史傳統(tǒng)，波瀾壯闊、動(dòng)人心魄，近現(xiàn)代的歷史又是這么精彩紛呈，中國(guó)歷史本身就是一部精彩的小說(shuō)。所以作為歷史老師，最重要的是學(xué)會(huì)怎樣講故事，把被教科書(shū)粉飾的故事重新發(fā)掘出來(lái)，活生生地講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突中真正體會(huì)到歷史的魅力。

2.基于教學(xué)方法層面的閱讀

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，于是課堂上出現(xiàn)了熱熱鬧鬧的局面，可是細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)形式多樣化成了“形式”、創(chuàng)造“互動(dòng)”課堂沒(méi)有了“秩序”和“規(guī)則”。教師不管教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有沒(méi)有必要進(jìn)行“探究”，都要讓學(xué)生去“探究”，根本就沒(méi)必要合作就能獨(dú)立自主解決的問(wèn)題，偏放手讓學(xué)生去討論。真正需要學(xué)生相互間合作探究時(shí)，卻又缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，結(jié)果使得問(wèn)題無(wú)法解決或活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。這說(shuō)明教師對(duì)教學(xué)方法如何去運(yùn)用掌握得還很不夠，還需要教師加強(qiáng)歷史教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，跟上歷史學(xué)科的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)。

英國(guó)思想家培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯……”如果每個(gè)老師都從閱讀開(kāi)始，把歷史的豐寓性和趣味性還原，肯定會(huì)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)喜歡上歷史課，可以想象，歷史課堂的現(xiàn)狀也將隨之改變，歷史教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)極大的改觀。而這一切都需要教師堅(jiān)持每天讀書(shū)，變得如同呼吸、吃飯一樣自然。

（作者單位 浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）