走出作文教學(xué)“高耗低效”的怪圈

摘 要：作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要組成部分，是語文的“半壁江山”。但一直以來，教師的應(yīng)試教育觀念、學(xué)生對作文的畏難情緒，還有作文課本身的形式單一等原因，使作文教學(xué)長期處于“高耗低效”的怪圈。通過多年的實(shí)踐摸索，找到了今后作文教學(xué)中努力的方向（三個方面）。相信，經(jīng)過努力，作文教學(xué)一定能走出“高耗低效”的怪圈，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；高耗低效；作文水平

作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。有很多語文教師常說：“我那么辛苦地批改作文，為什么學(xué)生卻視而不見呢？”在學(xué)生中也經(jīng)常流傳著這樣兩句話：“星期不過三，過三一溜煙，星期一到五，心里就痛苦（周五是作文課）?！边@兩句話充分表現(xiàn)了學(xué)生的矛盾心理，既充滿著對雙休日的渴望，但又非常懼怕星期五的作文課。這些現(xiàn)象，都說明了我們的作文教學(xué)是高耗低效的。

一、作文高耗低效的原因

1.教師的應(yīng)試教育觀念制約學(xué)生作文水平的發(fā)展

在平時的作文教學(xué)中，教師主要是圍繞中考的指揮棒轉(zhuǎn)的，只關(guān)心學(xué)生在中考中能取得較高的分?jǐn)?shù)。有的教師在作文訓(xùn)練中給學(xué)生估題，讓學(xué)生背誦幾篇典型范文，并教給學(xué)生所謂的“作文絕招”，如何把別人的文章改頭換面，而忽視了真正培養(yǎng)學(xué)生終身受益的作文能力。有的教師會采取自以為行之有效的訓(xùn)練方法，從寫什么到怎么寫都給學(xué)生做好了框框，學(xué)生寫出來的作文往往都是千篇一律，千人一面。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生連表達(dá)出自己的真情實(shí)感都做不到，又何談作文的創(chuàng)新。

2.學(xué)生對作文的畏難情緒束縛著學(xué)生的思想

作文重在表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，但很多時候?qū)W生面對作文課卻是一籌莫展，充滿著對作文的恐懼，哪還有情感可表達(dá)呢？其實(shí)學(xué)生并不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少對生活事件的理性的思考與認(rèn)識，欠缺一種潛心思考生活的精神。每當(dāng)看到作文題目，學(xué)生被一個“怕”字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維基本處于停滯狀態(tài)，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。這樣很多學(xué)生對作文課就會敷衍了事，對身邊發(fā)生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷。長此以往，學(xué)生對作文課也就越來越怕。由此可見，學(xué)生怕作文的主要原因不是缺乏素材，而是沒有思想的火花。

3.作文課本身的形式單一扼殺著學(xué)生作文的興趣

多年來，教師是上作文課無非是老調(diào)重彈的三部曲。即教師作前指導(dǎo)，學(xué)生照框作文，最后是教師挑燈夜戰(zhàn)，精批細(xì)改。這好比是農(nóng)村大戲臺上演出的戲目，沒有什么明顯的變化。這樣的作文教學(xué)，教師背得滾瓜爛熟，學(xué)生聽得心煩意亂。寫人、記事、寫景、狀物、抒情、議論……周而復(fù)始。學(xué)生對于教師布置的作文就想要完成一項技術(shù)任務(wù)一樣，寫夠字?jǐn)?shù)，寫對格式了事，毫無興趣可言。

二、作文教學(xué)中應(yīng)該努力的方面

那么作文教學(xué)中我們怎樣才能走出這種“高耗低效”的怪圈呢？我覺得應(yīng)從以下幾個方面努力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓他們樂于去寫

“興趣是最好的老師”，人只有對自己感興趣的事物才會孜孜以求，學(xué)生作文也是這樣。首先，一定讓學(xué)生堅信作文是一件愉快的事，作文并不難。學(xué)生的每一篇習(xí)作，大多是經(jīng)過他們的冥思苦想而獲得的成果，來之不易，教師對他們的作品要給予充分的理解與尊重，讓每個學(xué)生盡可能多地體會到作文成功的喜悅。只有學(xué)生常常能體驗到寫作的成功，他們才會對作文有興趣，愿意寫作文。從而，才能使學(xué)生的作文水平不斷提高。

2.注重學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練，堅持先說后寫

口頭作文帶有較強(qiáng)的書面色彩，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生思維的敏捷度。因此，在作文教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，表達(dá)自己的意見、想法，然后再寫下來?；蛘哂袝r利用課前三分鐘時間進(jìn)行即興演講，培養(yǎng)口頭作文能力，引導(dǎo)學(xué)生將“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高口語表達(dá)能力，通過說話還可以提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應(yīng)手，學(xué)生的作文興趣倍增，作文水平也能得以提高，達(dá)到事半功倍的效果。

3.重視學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力

作文是語言的集束，語言是思想與情感的載體，沒有思想的語言是乏味的，沒有滲透情感的言辭就像是失血的肢體。在平時的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要融會貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移并運(yùn)用到自己的作文中去，這樣，學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)。教師的引導(dǎo)，平時的材料積累以及合理的運(yùn)用，讓學(xué)生有感而發(fā)，文思泉涌，動筆成篇，作文水平普遍提高。

總之，作文教學(xué)中的“高耗低效”現(xiàn)象是多年來存在的普遍問題，對于如何走出這個怪圈也是仁者見仁，智者見智。我相信，只要我們廣大語文教師不懈地努力，作文教學(xué)就一定會迎來美好的明天。

（作者單位 江蘇省睢寧縣李集初級中學(xué)）