英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的技巧

摘 要：英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在英語課堂上要以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生參與交際活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生獲取語言信息，提高語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交際能力；學(xué)生為中心；交際情景

交際是語言的最本質(zhì)屬性，也是人們交流思想時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的活動(dòng)。英語教學(xué)的最終目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力，因此，課堂教學(xué)也應(yīng)圍繞此目標(biāo)而進(jìn)行。讓學(xué)生在英語課上學(xué)到的不僅僅是技巧，而且更重要的是在交際當(dāng)中應(yīng)用語言的本領(lǐng)。那么在英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的原則

教學(xué)是師生之間的雙向互動(dòng)活動(dòng)，在英語教學(xué)中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有兩者相互協(xié)調(diào)，才能取得較好的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生年齡、身心發(fā)展特征以及學(xué)生需求來進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素。指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谶m應(yīng)的語言情景和相應(yīng)的交際情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。通過活動(dòng)，不但使學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功達(dá)到交際目的后的愉快，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且也獲得了運(yùn)用書本語言知識(shí)進(jìn)行口語交際的能力。

二、交際情景的創(chuàng)設(shè)

目前使用的初中英語教材以交際功能為主線，兼顧傳統(tǒng)教學(xué)中的語法結(jié)構(gòu)，以大量貼近生活的語言材料為主體內(nèi)容，為我們提供了在交際目的語境中進(jìn)行英語教學(xué)，通過大量實(shí)例將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而發(fā)展交際能力的有效途徑。在課堂上，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)適合交際的情景，創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。交際情景形式多樣，創(chuàng)設(shè)方式也各有不同。根據(jù)交際情景是否真實(shí)，可以將交際情景分為虛擬交際情景和真實(shí)交際情景兩種。

1.虛擬交際情景

這是教師和學(xué)生以課本上或生活中的交際場(chǎng)景為原型，以營造交際環(huán)境為前提，以表演為手段，模仿交際活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種情景。

（1）利用直觀教具、電化教學(xué)手段及教師體態(tài)語言營造情景。在學(xué)生進(jìn)行表演之前，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造一種語言環(huán)境。充分利用圖片、實(shí)物等直觀教具及動(dòng)作、表情等體態(tài)語言進(jìn)行表達(dá)，使交際場(chǎng)景形象化、具體化，還可結(jié)合電教多媒體手段來輔助教學(xué)。教師要調(diào)動(dòng)各種手段激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺和視覺，使他們身臨其境。

（2）通過表演進(jìn)入情景。由于學(xué)生的年齡正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，模仿和表現(xiàn)欲較強(qiáng)，再加上事先營造好的交際環(huán)境，學(xué)生會(huì)積極地投入表演中去。用于交際的素材可以是課本原文，也可以對(duì)原文進(jìn)行改造、拓展和延伸，也可以是課本上沒有的，但學(xué)生在生活中感興趣的話題。從各方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，使其積極投入到交際活動(dòng)中去。

2.真實(shí)交際情景

與上面提到“虛擬交際情景”不同之處就在于：教學(xué)主體——學(xué)生不再扮演其他角色，而是恢復(fù)原有身份，學(xué)生通過交際活動(dòng)所表達(dá)的信息和內(nèi)容都是真實(shí)的，容易激起學(xué)生交流欲望。因此，教師就不必再利用各種教具營造環(huán)境，而是可以直接進(jìn)入交際情景進(jìn)行活動(dòng)。其一，充分利用現(xiàn)實(shí)情景。即根據(jù)課堂教學(xué)中實(shí)際發(fā)生的情況，教師隨機(jī)設(shè)計(jì)交際活動(dòng)的一種方法。例如，一學(xué)生上課遲到，我問：“Why are you late？”學(xué)生用Because I...來回答。通過這種簡單對(duì)話來鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。其二，讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開展Topic .Talk或者Discuss活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如，學(xué)了“季節(jié)”這一內(nèi)容，可以讓學(xué)生討論“Which season do you like best？Why？”因此，教師要根據(jù)不同情況，多設(shè)計(jì)一些交際場(chǎng)景，多為學(xué)生提供一些開口機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交際能力及口頭表達(dá)能力上不斷得到提高。

三、激發(fā)學(xué)生參與交際活動(dòng)的興趣

在課堂教學(xué)中，教師不僅要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，而且教師還要設(shè)法改善課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以通過提高課堂教學(xué)的趣味性來激發(fā)學(xué)生積極投入交際活動(dòng)的興趣。

蘇聯(lián)教育家克羅廖夫說：“有趣味，有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍半?！币?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終還在于挖掘?qū)W生積極性、主動(dòng)性和潛力，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來，最后達(dá)到熟練掌握外語的目的。要提高趣味性，還必須注意教學(xué)形式和方法多樣性，其中角色扮演是常用也是在不同階段都可以采用的方法，并且深受學(xué)生歡迎，它不僅可以增加課堂教學(xué)趣味性，更能促進(jìn)學(xué)生說英語，提高學(xué)生交際能力。角色扮演不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

隨著社會(huì)對(duì)“素質(zhì)教育”越來越重視，英語的課堂教學(xué)會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。我相信通過廣大師生的共同努力，積極探索，不斷完善，學(xué)生的交際能力也一定能得到大幅度的提高。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車初中）