探究高效物理教學(xué)模式的一點(diǎn)體會(huì)

摘 要：物理課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從板書課題揭示目標(biāo)、提出問題、學(xué)生先學(xué)、教師后教、當(dāng)堂訓(xùn)練幾方面談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；教學(xué)質(zhì)量

以前我們的課堂教學(xué)模式基本上是填鴨式的“先教后學(xué)，課后作業(yè)”，教師大都采用不厭其煩的系統(tǒng)講授，唯恐哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講不透，學(xué)生不明白，然后作業(yè)壓到課后練習(xí)。演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是教師的演示或?qū)W生“驗(yàn)證性”的分組實(shí)驗(yàn)，不能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心就是“授之以漁”，它不再是注重教給學(xué)生知識(shí)，而是注重教給學(xué)生學(xué)知識(shí)的能力與方法，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的獲取，適應(yīng)學(xué)生的心理特征，使學(xué)生在中學(xué)階段就能基本獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，形成各自發(fā)展性的學(xué)習(xí)能力，為今后走出校門的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而更快地適應(yīng)社會(huì)的變化。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了此教學(xué)模式，收到了較好的教學(xué)效果。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：板書課題、提出問題、學(xué)生先學(xué)、教師后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。

一、板書課題，揭示目標(biāo)

一堂好課首先應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)際，為了在有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的物理知識(shí)和技能，并達(dá)到物理教學(xué)的要求，我在這一環(huán)節(jié)的做法是：上課開始，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)提綱2分鐘。為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，形成良好的“先學(xué)”習(xí)慣，在學(xué)法上我給予了及時(shí)的指導(dǎo)，把教參上的章節(jié)教學(xué)目標(biāo)改為學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)將備課中每一節(jié)的知識(shí)框架改為學(xué)習(xí)提綱，公布給學(xué)生，便于學(xué)生進(jìn)行有序的自學(xué)。

二、提出問題

提出問題的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維去解決實(shí)際問題，能否精心提出好問題是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。因?yàn)閱栴}的好壞直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的思路和效果，問題不宜太多，不能大而空，要明確、具體、富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。如講“波長(zhǎng)、頻率、波速”一節(jié)，導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)疑：什么是波長(zhǎng)？距離為一個(gè)波長(zhǎng)的兩質(zhì)點(diǎn)位移，速度有什么特點(diǎn)？什么是頻率，由什么因素決定它？波速的定義，與什么因素有關(guān)，波速與振動(dòng)速度的不同點(diǎn)是什么？等等。學(xué)生按此設(shè)疑順序自學(xué)，不但抓住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的邏輯思維。

設(shè)計(jì)問題時(shí)還要關(guān)注一些學(xué)生平時(shí)不注意和易混淆的但又十分重要的問題，經(jīng)常設(shè)置障礙，引學(xué)生“上當(dāng)”，然后分析“上當(dāng)”原因，增強(qiáng)學(xué)生的“免疫力”。還可引入實(shí)際生活中的實(shí)例，用淺顯易懂的提問、生動(dòng)活潑的討論提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生先學(xué)

先學(xué)就是讓學(xué)生自己帶著問題去看書、去學(xué)習(xí)、去活動(dòng)，并且圍繞本節(jié)課目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會(huì)，也不要怕他們出問題。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課標(biāo)的新理念要求我們做到的。

教師在這一環(huán)節(jié)要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。先學(xué)的過程，實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次、概括歸類，為后教做好準(zhǔn)備。

四、教師后教，查漏補(bǔ)缺

學(xué)生通過先學(xué)已經(jīng)掌握的內(nèi)容不需要教師再細(xì)講了，請(qǐng)學(xué)生口頭描述一遍即可，課堂重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生先學(xué)遇到的疑難問題上，還有學(xué)生在自學(xué)中沒有被發(fā)現(xiàn)和掌握的問題上。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，采取相應(yīng)的授課方式，可以是分組討論、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)演示、探究、學(xué)生自由提問、學(xué)生間交流、師生間交流、自由辯論等，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮，使課堂成為學(xué)生交流的陣地，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)物理，并養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)能力逐步提高，合作交流能力明顯改善，而且使這種習(xí)慣與能力向其他學(xué)科滲透，為學(xué)生今后的完全獨(dú)立學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)能力

當(dāng)堂訓(xùn)練就是本節(jié)課完成與本課新授相關(guān)的鞏固練習(xí)，這是“先學(xué)后教”的精華。通過練習(xí)，讓學(xué)生馬上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。這樣，所學(xué)知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身素質(zhì)，進(jìn)而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅要當(dāng)堂完成作業(yè)，而且還要進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范的訓(xùn)練。因此，教師要保證學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，不搞死記硬背，還要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。使學(xué)生能夠當(dāng)堂“達(dá)標(biāo)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

總之，教師采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位，使課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“集體授課制”變?yōu)椤皞€(gè)體”和“集體”相結(jié)合的形式，改變過去教師“滿堂灌”，變?yōu)槿缃裨诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生循序漸進(jìn)地自學(xué)的過程，從而提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的方法，讓學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（作者單位 江西省大余中學(xué)）