打破英語課堂的“寧靜”

摘 要：英語課堂上學生表現(xiàn)得死氣沉沉，這樣的冷漠表現(xiàn)值得深思！如何打破課堂上的“寧靜”，首先要抓好學習困難的學生，即學困生，這是英語教師義不容辭的責任。要以愛為導航，在教學中注重情、理結(jié)合，用情感作“潤滑劑”和“調(diào)節(jié)器”，打開學困生心靈的大門。教師要幫助學困生，也提醒自己保持清醒的頭腦，正視落差；教師要絞盡腦汁，喚起學困生對英語學生的興味，引導他們步入學習的正常軌道。

關(guān)鍵詞：落差；興味；入軌；陣地；做人

我們的初中牛津英語教材，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，實現(xiàn)教學目標。這就要求我們在英語課堂教學中必須堅持以學生為中心，以教師為主導這一根本，牢記新課改的核心理念“為了每一位學生的發(fā)展”。可是，在英語課堂上總有一部分學生消極應付，對課堂上的演、說、寫、看等活動不聞不問。這種英語課堂上的冷漠表現(xiàn)值得我們深思！

一個有責任感的教師要更多地關(guān)注學困生，經(jīng)常給予他們鼓勵和幫助，哪怕是一個眼神、一句話語、一個手勢、一種動作。在課堂教學中倡導一種英語學習的積極態(tài)度、情感和價值觀，幫助學困生找到自我，樹立信心。

一、正視落差

俗話說：“十個指頭有長短，荷花出水有高低。”在學生群體中很難避免會出現(xiàn)一些學困生。教師要以正確的心態(tài)看待學困生，正視他們在英語學習中存在的落差，分析產(chǎn)生落伍的原因。態(tài)度決定一切，教師對待學困生的態(tài)度不同，學困生對待英語教師和英語學習的態(tài)度不同，往往產(chǎn)生的結(jié)果迥然不同。英語學習態(tài)度是學生對英語學習的認識，情緒、情感、行為在英語學習上的傾向，它與英語學習表現(xiàn)是一致的。積極的英語學習態(tài)度反過來又會促進英語學習，使英語學習取得更好的成績。但是有的學者習認為，英語學習難，單詞不好記，語法不好學，就采取放棄學習英語的態(tài)度。久而久之，當初站在英語學習同一起跑線上的學生中漸漸出現(xiàn)了英語學困生。我們教師要心平氣和地看待這種差距，在教學中，我們要給學困生創(chuàng)造展示的舞臺、存在的空間，善于誘導，教法得當，持之以恒地關(guān)注和幫助他，慢慢地改變他們對英語學習的不良態(tài)度。

二、喚起興味

陶行知的“喚起興味”，孔子的“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”都闡述了興趣對學習過程的重要作用。學生有了興味，就肯用全副精神去做，所以“學”和“樂”是不可分離的?！芭d趣千尺，記憶萬丈”，對待英語學習也是一樣。培養(yǎng)和激發(fā)英語學困生的學習興趣的方法有：（1）“課堂要上得有趣（蘇霍姆林斯基語）”。教師的語言要生動、幽默，能夠誘發(fā)學困生的學習興趣，使學困生感到有趣、有奇、有感，真切體會到他們也是課堂教學中的主人，心生疑惑時，也敢開口多問幾個“why”，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。（2）利用教學內(nèi)容激發(fā)學困生的學習興趣，強化興趣刺激物。一個英語學習者在英語學習中，只有明確并能實現(xiàn)自己的學習目的，使良好的興趣得到強化，結(jié)果得到反饋，才能使興趣穩(wěn)定持久。英語教師要創(chuàng)造成功的條件，使他們的興趣得到滿足。

三、引導入軌

其實，幾乎每個學生都有不注意聽講、走神的時候，學困生比一般學生更容易走神，在課堂上表現(xiàn)為漠不關(guān)心，甚至是教師無法忍受的不注意聽講。對這樣的學困生，我注重情感教育，用真誠博得他們對他人的信任，用愛心喚醒他們對知識的渴望。對于班級中的英語學困生，我必須通過各種渠道全面了解他們，了解他們的學習、興趣愛好、氣質(zhì)及接受能力等情況，在全面了解的前提下，有針對性地進行輔導補差。態(tài)度的轉(zhuǎn)變往往帶來情感和行為的轉(zhuǎn)變。每天進步一點點是我對我的英語課堂教學中的學困生最基本的要求。

四、堅守陣地

學困生在學習過程中出現(xiàn)反彈，破罐破摔的現(xiàn)象是家常便飯。他們也不是“省油的燈”，容易與教師發(fā)生摩擦，特別容易招教師反感，惹教師發(fā)火。學困生的特點時刻提醒著我們要用足夠的耐心去堅守轉(zhuǎn)化學困生這一陣地。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行?！币驗榫瓦@樣一個“行”字，消除了學生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距；就這樣一個“行”字，激發(fā)了學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信；就這樣一個“行”字，喚起學生對英語的熱愛；就這樣一個“行”字，找到了學生對英語學習的快樂感覺。

五、學會做人

我們要充分利用牛津英語教材本身，將學會做人的道理滲透到教學中，有利于培養(yǎng)學困生積極的情感態(tài)度。牛津英語教材本身直接或間接地包含著許多情感教育題材，教師應有意識地去挖掘這些題材，不失時機、持之以恒地運用到課堂教學中，不但有利于培養(yǎng)學困生的積極情感態(tài)度，還能教育全班學生。

如何打破課堂上一種特有的安靜現(xiàn)象，我們依然走在摸索探尋的路上。這條路上需要我們的英語教師不斷研讀教育藝術(shù)，動之以情，曉之以理。只要我們“甘將心血化時雨”，那么“潤出桃花一片紅”的那一天一定不會太遠！

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車初中）