淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方法與途徑

摘 要：初中階段是學(xué)生良好個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生溝通交流、互相合作，從而促使共同進(jìn)步意識(shí)和思維培養(yǎng)的重要階段。作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的背景下，課堂上有意識(shí)地開展合作學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠有效提高，教師的教學(xué)質(zhì)量能夠有效改善。通過分析初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中常遇到的問題，提出在數(shù)學(xué)課堂上有效開展合作學(xué)習(xí)的對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題與對(duì)策

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，教育教學(xué)也在不斷改革和創(chuàng)新。作為學(xué)生教育的重要階段，初中教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生健康的個(gè)性心理及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)的有效手段，已經(jīng)被廣泛地采納和運(yùn)用，但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)采用合作教學(xué)的過程中存在一些問題，使合作學(xué)習(xí)的作用沒有有效發(fā)揮。

一、合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)是大批專家學(xué)者在長期的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)出的一種具有創(chuàng)造性和實(shí)用性的新型教學(xué)形式，它是以現(xiàn)代心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科作為研究的理論基礎(chǔ)，以新課程教學(xué)目標(biāo)為研究先導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課堂上的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為教學(xué)前導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)生整體成績作為評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的一種短時(shí)、低耗、高效、輕松的教學(xué)活動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中常見的問題

在教育教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的今天，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式被不斷地采納和應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和組織形式上都注重師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得重大進(jìn)展，但是在教學(xué)的過程中也存在著一些問題，使合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用不能充分發(fā)揮。

1.空間狹小

同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)無論在學(xué)習(xí)效率上，還是在學(xué)習(xí)質(zhì)量上都更勝一籌。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)集體智慧，通過小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在集體智慧充分發(fā)揮的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決數(shù)學(xué)問題。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)過于簡單，使學(xué)生合作探究的空間過于狹小。比如，有的教師將新知識(shí)的公式推導(dǎo)作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生占用整堂課的時(shí)間探討公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生的集體智慧難以體現(xiàn)，教學(xué)進(jìn)度和課堂任務(wù)受到影響。

2.學(xué)生缺乏準(zhǔn)備

在初中教師的認(rèn)知里，合作學(xué)習(xí)無論是方式還是形式都過于簡單，學(xué)生接受起來也比較容易，不需要進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。但是他們沒有意識(shí)到，初中生還沒有形成成熟完備的思維方式和模式，不能熟練掌握和運(yùn)用新型的教學(xué)形式，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要強(qiáng)調(diào)生生之間的交流和合作。在我的教學(xué)實(shí)踐中，曾發(fā)生過這樣一件事。我提出這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：數(shù)軸上，與表示3的點(diǎn)距離是7的點(diǎn)表示的數(shù)，等于倒數(shù)為0.5的數(shù)的多少倍？在討論中，其中一個(gè)小組的兩個(gè)同學(xué)各持答案的一種情況爭論不休，誰也說服不了誰，小組的其中一些成員則持觀戰(zhàn)的態(tài)度，還有一些學(xué)生眼睛望著窗外，根本沒參與進(jìn)來，小組討論始終沒有結(jié)果。

3.教師缺乏明確定位

合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師的傳授主體性并不矛盾，因此，合作學(xué)習(xí)中也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)自己缺乏明確的定位，在講解完教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施有效關(guān)注和監(jiān)督，而是轉(zhuǎn)手開始忙自己的事情。這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受和掌握情況不能明確了解，合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)處理和解決，課堂秩序也不能很好維持，致使課堂秩序混亂，表面熱鬧，實(shí)質(zhì)問題卻沒有進(jìn)展。

三、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.精選內(nèi)容，擴(kuò)大合作空間

在初中數(shù)學(xué)教材中，并非所有的知識(shí)內(nèi)容都可以用來開展合作學(xué)習(xí)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，層次較高或比較復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)更適宜用于開展合作學(xué)習(xí)。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教材中層次較高或較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)。就初中數(shù)學(xué)來說，更偏重于探究性、開放性的問題，對(duì)這類問題的探究和討論，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流作用的發(fā)揮。思維層次高、開放性強(qiáng)的問題在交流合作中能更好地促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，使合作學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)大。

2.培養(yǎng)技能，做好準(zhǔn)備工作

針對(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏準(zhǔn)備的情況，教師要著重對(duì)學(xué)生的合作基礎(chǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，為開展合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（1）培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于傾聽別人的見解，在別人發(fā)表意見時(shí)做好記錄，取長補(bǔ)短，不要急于糾正和打斷；（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于發(fā)言，大膽、清晰地發(fā)表自己的見解；（3）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在合作的基礎(chǔ)上配合學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.明確分工，做好本職工作

合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行明確分工，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次和智力水平制訂不同的任務(wù)。初中階段的合作學(xué)習(xí)小組成員一般在7人左右，小組內(nèi)要選擇基礎(chǔ)好、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，選擇寫字速度快的學(xué)生作為記錄員，選擇有權(quán)威的學(xué)生作為監(jiān)督員，選擇口齒伶俐、邏輯性強(qiáng)的學(xué)生作為發(fā)言人。小組合作學(xué)習(xí)的過程中小組長組織和領(lǐng)導(dǎo)大家進(jìn)行討論，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督成員的發(fā)言情況，將不發(fā)言和發(fā)言較多的學(xué)生都記錄下來，討論過程中由記錄員記錄下重要意見和抉擇，最后由發(fā)言人整理和歸納總結(jié)后代表本組發(fā)言。在整個(gè)過程中，小組成員都要各司其職，做好自己的本職工作，使集體智慧得以發(fā)揮。

四、精選成員，提高合作效果

在教學(xué)中，教師進(jìn)行小組分配時(shí)，盡量不要采用同桌或相近的幾人劃分為一個(gè)小組的形式，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別和基礎(chǔ)條件等精選小組成員，使小組內(nèi)部有效交流的同時(shí)，還能促進(jìn)組與組的交流。比如，在進(jìn)行小組成員選擇時(shí)，將男生與女生、活潑的與內(nèi)向的、理性思維強(qiáng)的與感性思維強(qiáng)的等都囊括在一個(gè)組內(nèi)，使彼此之間可以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，采取靈活的合作學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分地參與到課堂中來。雖然在當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)中存在著一些問題，但是只要我們?nèi)∑渚A、去其糟粕，合作學(xué)習(xí)的益處一定能夠得到有效發(fā)揮！

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（作者單位 江蘇省張家港市南豐中學(xué)）