淺論初中思想品德教育生活化的有效實踐

摘 要：教育家陶行知說“生活即教育”“為生活而教育”“教學(xué)做合一”，他認(rèn)為教育起源于生活，因而教育不能脫離生活實際。思想品德課程新教材比以往更具有可操作性，與學(xué)生的聯(lián)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給教師和學(xué)生留下了更多的發(fā)揮空間。因此，思想品德教師要更新教育理念，充分利用好生活教材，將生活與思想品德教育教學(xué)結(jié)合起來，密切二者之間的聯(lián)系，樹立“生活即教育”的教材觀，實現(xiàn)教育教學(xué)的生活化，達(dá)到提高思想品德課程的教育效果。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德教育；生活化

初中思想品德新教材以初中生逐步擴(kuò)展的生活為建構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的成長需要和生活體驗，以學(xué)生能夠接受和樂于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，從層次不同的系列開放性情境作為學(xué)生活動的素材，要求思想品德教師樹立新觀念，創(chuàng)意新教法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己認(rèn)識，自己體驗，自己踐行，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中體驗，在生活中收獲，即教學(xué)方式活動化，活動內(nèi)容生活化。思想品德教育的生活化也就是要注重教學(xué)中學(xué)生的生活實際，根據(jù)生活中的事例找到教學(xué)的切入點，用生活中的思想去學(xué)習(xí)思想品德知識。本人在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了教育生活化的初步實踐。

一、新課引入的生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生獲取知識、開闊視野的重要動力，能使學(xué)生的各種感覺處于活躍狀態(tài)，可有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)中。布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”而思想品德課教育理論性較強(qiáng)，如果僅僅是照本宣科地傳授知識，學(xué)習(xí)那些抽象的理論知識，學(xué)習(xí)過程就會變得非?？菰餆o味，學(xué)生難以提起興趣。如果將思想品德教學(xué)中抽象的知識具體化，復(fù)雜的問題簡單化，難懂的問題形象化，枯燥的問題生活化，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，將大千世界豐富多彩的社會生活素材引入新課是個很重要的途徑，它既可以是學(xué)生生活中熟悉的人和事，也可以是社會熱點問題，或者國內(nèi)外重大事件，使新課貼近生活，教學(xué)中注重理論聯(lián)系生活實際，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力。

二、教學(xué)情境的生活化，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

教育就是讓學(xué)生從各種活動中、生活中學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗或者間接經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從過去的書本式學(xué)習(xí)、說教式學(xué)習(xí)走向生活式學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該通過教學(xué)情境的生活化，引導(dǎo)學(xué)生從外界事物和周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將理論知識與生活實際相結(jié)合，從而獲得有用的知識。教師可以創(chuàng)設(shè)與課題相關(guān)的生活情境，使課堂更加接近生活，表現(xiàn)生活，引起學(xué)生的好奇與思考，使學(xué)生有身臨其境的感覺，加強(qiáng)其感知和體驗?zāi)芰?。比如，在講“公平”這一課時，先讓學(xué)生思考并討論；在生活中有哪些公平現(xiàn)象？有哪些不公平現(xiàn)象？你在生活中受到過不公平的對待嗎？你不公平地對待別人嗎？通過這些生活化的問題進(jìn)而導(dǎo)入到教學(xué)主題的探究：什么是公平？如何理解公平？公平有什么作用？個人和社會為什么需要公平？這樣安排教學(xué)不僅突出了重點和難點，也大大激發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

三、課外實踐的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

美國教育界流行著這樣一句話：“我聽了，我忘了；我看了，我知了；我做了，我懂了?！蓖ㄟ^這句話可以知道，作為思想品德教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，不能僅讓學(xué)生做聽眾，而應(yīng)組織學(xué)生多看、多說、多做、多參與各種活動，讓學(xué)習(xí)的過程變成體驗的過程。教師可以布置學(xué)生到社會大生活大環(huán)境中去開展有目的的采訪、調(diào)查、訪問等社會生活實踐活動，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容生活活動化是一種有效的教育教學(xué)方式，可以讓課堂教學(xué)回歸生活，實現(xiàn)從教室到社會的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生有意識地把課本知識與生活實踐聯(lián)系起來，進(jìn)而利用掌握的知識指導(dǎo)自己去解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”之后，可以讓學(xué)生開展課外拓展活動，讓學(xué)生到社區(qū)去調(diào)查：有哪些破壞環(huán)境的做法？有哪些環(huán)境污染現(xiàn)狀？這些問題會造成什么后果和危害？違背了可持續(xù)發(fā)展的什么要求？引導(dǎo)學(xué)生分析問題形成的原因，并指導(dǎo)學(xué)生想出解決的方法，制訂解決的方案或建議等。

四、教學(xué)評價的生活化，健全學(xué)生的人格

初中思想品德課教學(xué)評價生活化的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，具體表現(xiàn)在學(xué)生身上，就是具備健康的心理素質(zhì)和高尚的道德情操。教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。思想品德課的評價不能是一個單一的評價，必須是一個綜合的、多元的評價，這就要求思想品德課的評價既要重視學(xué)生的書面成績，又要重視學(xué)生的道德教育，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中既要重視學(xué)業(yè)的評價，更要重視對學(xué)生參與各種活動過程的情感、態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識、合作能力等多方面的綜合評價，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，使教學(xué)評價基于生活，充滿生活化的特點，進(jìn)而為學(xué)生所接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。在教育教學(xué)中，本人對學(xué)生的評價都是結(jié)合學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面進(jìn)行的，盡量使教學(xué)評價科學(xué)合理。

著名教育家杜威說：“教育是生活的過程，不是為將來的生活準(zhǔn)備。”教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有真正的價值和意義。生活是學(xué)生主觀認(rèn)識的素材，因此，初中思想品德課不能脫離生活，脫離了生活的教育不是成功的教育，尤其是思想品德教育。思想品德教育只有融入生活才能緊跟時代的腳步，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)政治教育的實效性。

（作者單位 湖南省懷化市實驗學(xué)校）