淺談新課改下的初中生物教學

摘 要：新課程改革已一步步地走進學校、走進課堂，這是基礎教育從未有過的一場大變革！面對這樣的機遇和挑戰(zhàn)，作為一名生物教師，在實際教學中，怎樣去教？怎樣引導學生去學？才能真正落實新課改精神，這是擺在每一位中學生物教師面前的現(xiàn)實問題。對此，提出了自己的具體策略。

關鍵詞：新課改；先學后教；點撥；訓練

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，學生的學習觀念發(fā)生了重大的變化。我們知道，傳統(tǒng)教學使學生在課堂上學到的知識是有限的，而根據(jù)當今時代的要求，學生獲得知識的主要途徑不是完全靠教師的傳授，而是靠學生自己去挖掘，從學海里自由汲取，從實踐中獲得。這樣，教師傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的觀念就必須改變。教會學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力，這已經(jīng)成為當今世界教學改革的主渠道。所以，我們學校在這學期根據(jù)我校的實際情況采用了一二六教學模式。那么，在生物教學中我們應該怎樣做呢？我想從以下幾個方面略談淺見。

新課改要求課堂教學的過程是讓學生自主學習、合作學習。不僅“先學”“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，教師只作評定。每一步都離不開教師的引導。

1.“先學”之前教師要準確、清楚地提出課堂教學的目標，還要指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師要鼓勵、促進學生高效地完成好自學任務，可及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學習的學生；可給“走錯”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。但教師的講話不宜多，以免分散學生自學的注意力。教師應通過組間巡視、質疑問難、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學中的疑難問題，并認真分析：是共性的還是個別的問題，是舊知識還是新知識方面的問題，把主要的共性問題進行梳理、歸類，為“后教”做好準備。這實際上是教師在修改課前的教案，或者是“第二次備課”。

2.在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：第一，明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的、整體性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。第二，明確教的方式。應該是兵教兵，會的學生教不會的學生，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。第三，明確教的要求。要不折不扣地達到課標規(guī)定的要求，不能就題講題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用中可能出現(xiàn)的毛病，這樣就能從理論到實踐架起一座橋梁，避免學生走彎路。

3.展示交流，點撥提升。對自學過程中存在的疑問，小組內(nèi)要進行充分的交流，使學習內(nèi)容最大限度地在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。

圍繞重點、難點、易錯點、易混點、易漏點，教師要精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行探究。同時，結合各小組存在的共性問題，教師要引導學生交流研討，然后，教師點撥指導，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織，及時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。

4.“當堂訓練”中，教師要保證訓練的時間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉化為能力。訓練的內(nèi)容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習”，好比戰(zhàn)場上高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質、減輕學生課外過重負擔的重要方法。

總之，在當前全面實施創(chuàng)新教育的形勢下，教師要轉變教育教學思想和觀念，更新教學模式和方法，提高自身教學水平和業(yè)務能力，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，積極開展形式多樣的教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，真正實現(xiàn)學生素質和教學質量的同步提高。

（作者單位 重慶市忠縣馬灌中學校）