小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)探究

摘 要：合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）于20世紀(jì)70年代初興起于美國，并于70年代中期至80年代中期有了長足的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種以小組為基本單位，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。在小學(xué)英語課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法可以提高課堂有效性，但是在進行小組合作時，要合理分組、明確職責(zé)、設(shè)計合理的合作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語；有效性

英語新課標(biāo)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過互相交流、合作、幫助來學(xué)習(xí)英語。它營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給小學(xué)英語課帶來了生機。通過合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和合作精神。更為重要的是，使學(xué)生在檢查對方的過程中，學(xué)習(xí)檢查自己；在評價對方的過程中，學(xué)會評價自己。在橫向信息交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會尊重別人。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，互相幫助，共同進步，最大限度地提高了學(xué)習(xí)效果。如，在單詞學(xué)習(xí)中，針對班級人數(shù)多的因素，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方法，互相朗誦，互相糾正發(fā)音，最后組織比賽，這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而且平時不愿意開口的學(xué)生，這時候也會表現(xiàn)得特別積極主動，組員之間更是互相關(guān)心、互相幫助、互相合作。如，學(xué)習(xí)牛津6B Unit3 Asking the way時，我讓學(xué)生4人小組合作，朗讀課文，找出文中的問句。在合作中，優(yōu)等生帶動學(xué)困生，學(xué)生學(xué)得格外起勁。在游戲活動中，我們往往看到游戲只是優(yōu)生的保留節(jié)目，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只是觀眾，瞧個熱鬧。為了使人人參與，教師組織游戲時，可將全班學(xué)生分為若干小組進行對抗賽，比賽時要計分，以決勝負(fù)。游戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團隊精神，對他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進作用。在課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)狀況等，把學(xué)生分組，可命名為A，B，C，D組。或分為組長、匯報者、執(zhí)筆者、參與者等分組方式。在整個課堂教學(xué)過程中，通過對英語的說、讀、寫、表演和有默契的團隊活動，使學(xué)生潛移默化地學(xué)會合作。

由于小組合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生集思廣益，主動參與，讓每個學(xué)生能有充分表現(xiàn)的機會，更有利于生生之間、師生之間的情感交流和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，因而小組學(xué)習(xí)的方法被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。但真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事，我們在教學(xué)實踐和聽課活動中發(fā)現(xiàn)不少問題，一是小組合作之間缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，致使合作時人云亦云、千篇一律，或一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生只能聽較好的學(xué)生演講的現(xiàn)象。二是小組合作的內(nèi)容沒有太大的合作價值，造成擺架子、走過場的現(xiàn)象。三是小組合作完全被當(dāng)作一種時髦的點綴教學(xué)，根本就沒當(dāng)做一種重要的學(xué)習(xí)方式貫徹到教學(xué)全過程，延伸到課堂內(nèi)外。

因此，如何走出小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效呢？個人認(rèn)為有以下幾方面的工作：

一、合作學(xué)習(xí)的分組策略

科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的首要條件。人的智能是多元的，不同的人有著不同的智力傾向。合作學(xué)習(xí)能否取得成效在很大程度上取決于合作小組的組成情況及小組活動情況。在劃分小組時，教師會碰到來自學(xué)生的各種各樣的問題：“老師，我不想和他一組。”“他不會，會影響我們組的成績。”“他是笨蛋，老師這樣分不公平。”對于這些問題，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生，要學(xué)會寬容，要善待別人，互幫互助，團結(jié)一致才能取得實效。每個人在幫助別人的同時，也是在鞏固自己的知識。

當(dāng)然，小組劃分方式可以靈活多樣，因此教師要充分了解每個學(xué)生的興趣、愛好、性格、智力水平等因素，然后以學(xué)生自愿、成員素質(zhì)互補、增強合作精神、提高交流能力為原則，對全班同學(xué)進行適當(dāng)?shù)姆纸M。但無論采用何種分組方式，教師都應(yīng)該遵循以下的分組原則：

1.尊重學(xué)生的興趣和知識背景。

2.尊重學(xué)生之間的關(guān)系。

3.多采用異質(zhì)同組的分組方式。

4.盡量拉近組員間的空間距離，以最大限度地促進小組成員之間的交際活動有效進行。

二、合理分工，明確職責(zé)

合理分工是進行小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓每個同學(xué)都參與進去，一個都不能閑著。這就需要在小組合作前進行一個分工，明確各自的職責(zé)，教師應(yīng)選拔并培訓(xùn)好有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生作為組長，可以由組長對本組成員進行合理的分工，組織全組成員進行合理分工，組織全組成員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作精神的培養(yǎng)技巧

教師可以嘗試以下技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神：

1.為每個小組拍照，并把相片掛在教室里。

2.鼓勵學(xué)生給自己所在小組取名。

3.小組內(nèi)各成員合理分工，以保證小組合作學(xué)習(xí)有條不紊地進行。

4.多舉行以小組為單位的表演活動。

5.給表現(xiàn)優(yōu)異的小組適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

6.以積極鼓勵為主，多表揚各小組取得的成績。

7.開展小組間的競賽活動，通過競賽培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

8.為各小組提供各種各樣的小喜報，以獎勵小組內(nèi)表現(xiàn)好的學(xué)生。

四、設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前的課堂教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)，但不是所有活動都適合于合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)，即比較簡單，個人容易獨立完成的就不適應(yīng)于合作學(xué)習(xí)。而那些需要探究、深入思考、進行發(fā)散的活動，才更適合合作學(xué)習(xí)。因此，教師就需精心設(shè)計好能通過小組合作學(xué)習(xí)且只能通過小組合作學(xué)習(xí)才能解決的內(nèi)容。這樣才能促進學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，激發(fā)探究、求知的欲望。

五、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色

教師是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者，更應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的參與者，而不是旁觀者。在學(xué)生進行的合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時深入每個小組，并參與其中，傾聽學(xué)生的討論，觀看學(xué)生的操作，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)、點撥、分析，掌握學(xué)生合作的過程，控制合作學(xué)習(xí)的時間。

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生的主動性方面起著積極的作用。讓學(xué)生學(xué)會如何與他人合作，增強團隊精神，能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相信，在教師對此學(xué)習(xí)方式的不斷探索和創(chuàng)新之下，不僅能促進學(xué)生語言技能的發(fā)展，而且有利于建立融洽的師生關(guān)系，也必將會促使教師英語教學(xué)水平的提高。教師在教學(xué)活動中應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)簡論.中國教育學(xué)刊，2002（1）.

[2]官步芳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003（6）.

（作者單位 揚州市三元橋小學(xué)）