如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，能讓學(xué)生具有探究欲望，從而培養(yǎng)他們的探究能力和實(shí)踐能力。從營造探究氛圍、創(chuàng)設(shè)探究情境等方面提出了如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；探究意識(shí)；探究能力

探究式學(xué)習(xí)具有問題性、實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。探究式學(xué)習(xí)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，養(yǎng)成參與探究、合作交流的習(xí)慣，其核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段。引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，更有利于綜合能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、營造自由、民主的探究氛圍是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的前提

營造自由、民主的探究氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究式學(xué)習(xí)的最佳情境。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，允許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。其次，教師要正確對(duì)待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，思維極易活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自由探究、集思廣益，從而以極大的熱情去遨游知識(shí)迷宮，去探究未知世界，去尋找適合的答案。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括學(xué)習(xí)的氛圍和問題的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性，一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平與情感狀態(tài)同探究問題、探究情緒之間的差距和矛盾，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問題，從而引起學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣。這種探究問題的動(dòng)機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理傾向，是激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

在課堂中，我注意利用一切可以利用的材料和機(jī)會(huì)來創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的情感體驗(yàn)和反思。

為使學(xué)生都參與到探究學(xué)習(xí)的過程中，教師必須為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。如，教學(xué)三角形的內(nèi)切圓時(shí)，教師可提出：“怎樣在一個(gè)三角形余料中得到一個(gè)最大的圓？”這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，然后由他們自主探究。有的學(xué)生自己實(shí)踐操作，獨(dú)立思考，有的學(xué)生三兩個(gè)一組展開激烈的討論，最后推舉代表發(fā)表意見。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出三角形的內(nèi)切圓的概念和原理。這樣把大部分的時(shí)間留給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，不僅為學(xué)生提供了自己探究學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)和能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和參與性。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在解決探究問題時(shí)，探究討論是關(guān)鍵。探究性問題因?yàn)榫哂幸欢ǖ拈_放性，所以探究性討論過程對(duì)討論的問題要做出多種解釋。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過提問來指導(dǎo)學(xué)生思考，引起學(xué)生對(duì)問題的種種猜測(cè)，然后在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行收集和整理，得出探究的結(jié)論，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程中，不斷地提出問題，再解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)的重要本質(zhì)特征是過程性，要讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師在創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)中既要放手讓學(xué)生自主探究，又要注意精心引導(dǎo)，增強(qiáng)探究的方向性和目的性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察，大膽地猜想，并發(fā)表自己的意見和看法。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生探究、驗(yàn)證相關(guān)猜想，總結(jié)正確意見。

四、注意強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)的結(jié)果

組織引導(dǎo)學(xué)生反思小結(jié)是探究學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，注意強(qiáng)化探究過程，不但能夠逐步加深印象，形成習(xí)慣，而且能再次體驗(yàn)探究的樂趣，從而增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課中、課尾引導(dǎo)學(xué)生反思小結(jié)，可加快學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)過程中的各種方法，逐步幫助學(xué)生積累探究的經(jīng)驗(yàn)，形成良好的探究習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生探究欲望和探究能力。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常提出與眾不同的解題方法，探求新知。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生探究得更恰當(dāng)、更合理、更科學(xué)、更充分、更深刻、更有效，還有待于我們進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

（作者單位 江蘇省灌南縣李集中心小學(xué)）