小學作文教學有效性研究

摘 要：教師要想保證小學作文教學的有效性，首先要培養(yǎng)學生學習作文的興趣，讓學生大量閱讀，并通過有序訓練，提升作文教學有效性。同時，在作文教學的過程中，教師要能夠激活學生的記憶，并要指導(dǎo)學生學會評改作文。

關(guān)鍵詞：小學作文；教學有效性；研究

在小學語文教學的過程中，作文教學作為提升學生語文能力的重要教學過程，其有效性決定著學生的語文能力以及作文能力提高的程度。每一個小學語文教師，都要認真研究如何確保小學作文教學的有效性，使學生能夠愛上作文，并能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

一、教師要培養(yǎng)學生學習作文的興趣

1.作文離不開生活，教師要讓學生學會觀察生活

在作文教學中，教師在進行作文指導(dǎo)課后，依舊發(fā)現(xiàn)很多學生無所適從，一些學生只能按照教師指導(dǎo)的思路胡編亂造一篇，還有的學生將背誦來的文章寫到作文本上，作文蒼白無力。學生苦于作文難，教師苦于教作文難。歸納起來，學生缺乏對生活的觀察，在作文的時候沒有生活素材作為依托，沒有豐富的生活感受，自然在寫作的時候感覺到無素材可寫，無內(nèi)容可以進行作文，因此只能胡編幾句了事。教師要指導(dǎo)學生學會觀察生活，讓學生用深厚的生活底蘊來重新面對寫作，這樣學生才會感覺到文思泉涌。

2.教師要通過各種有效途徑培養(yǎng)學生的作文興趣

教師可以通過各種途徑培養(yǎng)學生的作文興趣。在這個過程中，教師可以采用課前一分鐘的形式組織學生進行口語作文的練習，教師還可以采用小組合作交流的形式讓學生積極參與到作文交流中來，學生只有在作文教學的過程中感受到成功的喜悅，才有可能提高作文學習的興趣。

二、教師要通過有序訓練，提升作文教學有效性

1.通過有序訓練，學生的寫作能力才會螺旋上升

作文教學是一個有序教學的過程，是由簡到難的一種教學形式。教師要針對學生的寫作能力確定教學策略，并結(jié)合學生的寫作水平選擇不同的教學方法進行作文教學。如在三、四、五年級的作文教學中都會涉及寫人的訓練，但是每一個年級段的訓練要求是不一樣的，要針對不同的年級適當?shù)卣{(diào)整練習的難度。如，在三年級，可以要求學生用幾段簡單的話來介紹人，而到四年級就要讓學生學會描寫人物的外貌，還要介紹學生的興趣愛好等，到了五年級就要求學生能夠通過栩栩如生的個性化描寫介紹人物的本領(lǐng)和特長。

2.教師要有序訓練學生的想象能力

教師要想訓練學生的想象能力，也要按照學生的年齡層次以及作文能力的層次進行有效訓練。教師要把學生的每次說話和作文都當作“想”的重點來抓，讓學生懂得如何想、想什么，教師要指導(dǎo)學生如何思考，鼓勵學生的求異思維和思考能力，讓學生能夠放縱自己的思維，在不斷的探索中提高想象力。

三、在作文教學中，教師要能夠激活學生的記憶

1.教師要能夠喚醒學生的記憶

學生在生活中會經(jīng)歷很多事情，但是這些事情在需要寫作的時候?qū)W生卻很難想起，即便是想起來了，但是也沒能用到作文中，更不用說將記憶中的事件原原本本地還原出來了。作為教師，要能夠通過有效方法喚醒學生儲存在頭腦中的記憶，讓他們把生活中的點點滴滴重新?lián)焓捌?。如，作文《童年趣事》的訓練，學生頭腦中童年的趣事有很多，但是能夠真正留在學生記憶中，讓學生難忘的趣事學生也很難將“趣”有效地表現(xiàn)出來。這種情況下，教師可以指導(dǎo)學生相互交流，重拾記憶。

2.教師要幫助學生將記憶連綴成文

教師要彰顯學生的個性，要讓學生感受到不同的生活記憶帶給自己不同的體驗，要啟發(fā)學生從不同的角度去思考怎么樣將記憶連綴成文。教師要針對不同的學生群體教會學生寫作方法，讓學生通過寫作方法的訓練將生活中的記憶連綴成文。

四、教師要讓學生大量閱讀

1.閱讀是學生能夠進行有效作文的重要保障

閱讀與寫作是相互滲透、相得益彰的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的提升。在小學作文教學中，教師要將閱讀和寫作有效地結(jié)合起來，才能迅速提高學生的寫作素質(zhì)，提升學生的語文素養(yǎng)。教師只有重視學生的有效閱讀，才能確保學生作文水平的迅速提升。

2.教師要布置學生進行大量的課外閱讀

教師要針對學生的閱讀實際幫助學生選擇適合他們的書籍進行大量的課外閱讀，要讓學生了解什么是真正意義上的閱讀與寫作。對于閱讀，學生要能通過主體的能動創(chuàng)造獲取知識的內(nèi)涵。教師不但要教會學生快速閱讀，而且要讓學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，讓學生在精讀中體會寫作方法，并學會逐步運用到自己的習作中。

3.教師要指導(dǎo)學生做好讀書筆記

如果學生在讀書的時候走馬觀花，那么學生是不會從閱讀中獲益良多的。教師只有指導(dǎo)學生做好讀書筆記，才能夠讓學生將讀過的書牢牢記住，那么在下次作文的時候需要什么材料就可以隨時汲取了。

五、教師要指導(dǎo)學生學會評改作文

1.教師要變學生被動接受教師評改變?yōu)樽约褐鲃痈奈?/p>

教師要改變作文批改的方式，要讓徒勞無功的教師評改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)的情況下的學生自評自改或者互評互改。教師在指導(dǎo)學生進行互評互改的過程中，要讓學生懂得什么樣的作文才能算是好作文，在作文評改的過程中，應(yīng)該采用什么樣的符號表達自己的感受，同時要指導(dǎo)學生在同學寫得好的地方加上鼓勵的評語。這樣，學生在通過作文評改進行交流的過程中，不但能夠得到同學的鼓勵，得到教師評改中所無法帶來的喜悅，還能通過同學的評改獲得更大的受益。

2.教師要讓學生在課下習作的時候能夠自主評改作文

教師要指導(dǎo)學生不但在課上作文的時候?qū)W會自評自改，而且能在課下自由習作的時候進行自評自改或者互評互改，讓學生自始至終參與到作文訓練的全過程。在學生評改完習作之后，教師還要指導(dǎo)學生進行二次作文。

總之，在作文訓練中，教師要通過各種活動激發(fā)學生的作文興趣，還要讓學生進行大量的閱讀，并要教給學生寫作方法，讓學生通過寫作方法的不斷訓練提升寫作能力。同時，教師還要讓學生學會自評自改作文，只有學生具有修改能力，才能更好地完成習作。

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（作者單位 四川省什邡市）