小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化流程要點(diǎn)

摘 要：數(shù)學(xué)教師要設(shè)置一套行之有效的教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化課堂配置，爭(zhēng)取讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得無(wú)限的知識(shí)和能量，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，提高課堂效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂流程實(shí)踐方式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；流程

數(shù)學(xué)對(duì)于抽象思維的要求較高，而小學(xué)生處于身心發(fā)展的初始階段，基本以形象認(rèn)知為主要思維方式。因此，一線數(shù)學(xué)教師必須設(shè)置一套行之有效的教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化課堂配置，爭(zhēng)取讓學(xué)生在引導(dǎo)下通過(guò)觀測(cè)、探究、猜想、交流和歸納、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)感受和體味數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，從而獲得形象主觀的感性認(rèn)知，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得無(wú)限的知識(shí)和能量，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能，提高課堂效率。下面，筆者將心目中的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂流程實(shí)踐方式逐條鋪陳于此，特與大家交流學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)作為日常生活中處理問(wèn)題的必備工作，當(dāng)然也不例外，也要最終體現(xiàn)在服務(wù)生活，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)注意為學(xué)生設(shè)計(jì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)比較契合的生活情境，以牽引學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“按比例分配”內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)如下比較常見(jiàn)的情境問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生注意：“老張和老魏合資興辦了一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，老張出資3萬(wàn)元，老魏出資2萬(wàn)元，由于善于經(jīng)營(yíng)一年后的盈利為20萬(wàn)元。這時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：（1）老張和老魏應(yīng)該怎樣分配養(yǎng)殖場(chǎng)的利潤(rùn)才合理呢？說(shuō)出自己的理由；（2）日常生活中我們還經(jīng)常遇到哪些問(wèn)題也遵循按比例分配試舉例說(shuō)明。”這樣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較符合學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，便于誘使他們自主積極地分析和探究問(wèn)題，最終掌握按比例分配的計(jì)算方法，這樣理解比較深刻，有利于學(xué)生吸收知識(shí)，提升技能。

二、探索隱性知識(shí)，提高動(dòng)手能力

隱性知識(shí)是無(wú)法通過(guò)文字、語(yǔ)言和圖表來(lái)表述和描述的知識(shí)，教材中很難說(shuō)明和表達(dá)，我們只能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)在具體形象的實(shí)例分析和探索中來(lái)感受知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提升技能。而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和感受知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程同時(shí)還有利于深化對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親手測(cè)量從直觀上感受三角形的內(nèi)角基本是180度，但是因?yàn)榇嬖谡`差，說(shuō)服力還不夠，于是我又讓學(xué)生將紙質(zhì)的三角形的三個(gè)角折到底邊上，很顯然拼成一個(gè)和底邊重合的平角，這下學(xué)生的疑惑煙消霧散了，這時(shí)再給學(xué)生演示三角形的內(nèi)角和的推算過(guò)程，讓學(xué)生從多角度立體感官，從而產(chǎn)生形象的認(rèn)知……如此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和探究獲取知識(shí)，不僅鞏固了理論知識(shí)層面，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握了如何探究該類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，提升了動(dòng)手實(shí)踐技能，一舉兩得，可以借鑒。

三、演示數(shù)學(xué)過(guò)程，溯源知識(shí)生成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙設(shè)計(jì)契合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，以期讓學(xué)生的心智得到刺激和成長(zhǎng)，并經(jīng)歷這種心智活動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生猜想具有什么特征的數(shù)能被3整除？這時(shí)有的同學(xué)沖動(dòng)地說(shuō)個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除，這時(shí)筆者舉出16，19，26等數(shù)讓大家測(cè)算，輕松地將剛才的斷論擊敗，這時(shí)筆者提示大家可以將能被3整除的數(shù)在計(jì)數(shù)器上用“算珠”擺列出來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多次舉例試擺，終于發(fā)現(xiàn)：當(dāng)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)相加的和能被3整除時(shí)，這個(gè)數(shù)肯定能被3整除。這個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和探索能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、掌握認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置教學(xué)層次

課堂教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分層問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，如此方能引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都積極參與，共同進(jìn)步。筆者在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算法，開(kāi)展了如下層層遞進(jìn)的過(guò)程誘導(dǎo)：5個(gè)0.1是多少？如何用算式表達(dá)？5個(gè)0.01又是多少，如何表示？5個(gè)0.001呢？意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究與探討，最終找出算法規(guī)律：因數(shù)中小數(shù)的總和就是積的小數(shù)的數(shù)量，然后我再引導(dǎo)學(xué)生分析諸如0.9×5，0.7×6這類(lèi)常見(jiàn)的小數(shù)：我們可以試著將一般小數(shù)乘法轉(zhuǎn)換為最基本的0.1×5這類(lèi)特殊小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方式：因?yàn)?.9×5=0.1×9×5，所以0.9×5=0.1×45，如此一來(lái)，大家豁然開(kāi)朗，從最基本的小數(shù)乘以整數(shù)算式出發(fā)，掌握了小數(shù)乘整數(shù)的數(shù)學(xué)原理。最后我們?cè)倭信e諸如2.59×5的例子，讓學(xué)生來(lái)回味算理，運(yùn)用技能計(jì)算出來(lái)。如此設(shè)計(jì)步步為營(yíng)，層層深入，學(xué)生很容易理解并掌握了小數(shù)乘整數(shù)的算理，加深了印象，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、科學(xué)挖掘文本，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)就是要減少練習(xí)量，練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，所以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)就要精練，把練習(xí)題的內(nèi)容經(jīng)典化、典型化。練習(xí)以書(shū)本上的例題為主，圍繞例題形式和內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的選擇，變化方式和形式進(jìn)行練習(xí)，起到鞏固新知識(shí)的作用。提高效率是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，教師對(duì)教材要熟讀，樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀，把知識(shí)點(diǎn)放在單元中、放在整個(gè)教材中，進(jìn)行籌劃和安排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上。陶行知曾說(shuō)，教學(xué)是為了不用教。所以，教師應(yīng)該把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高有機(jī)結(jié)合起來(lái)，活化和優(yōu)化課堂教學(xué)。

以上是筆者從課堂教學(xué)出發(fā)對(duì)優(yōu)化高效數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和總結(jié)。總而言之，為了提升課堂效率，教師一定要學(xué)習(xí)新課改精神，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要適時(shí)注意結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，最終達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。這是新課改的核心及提高課堂效率的肯綮之所在，可以借鑒。

（作者單位 甘肅省蘭州鐵路第四小學(xué)）