華羅庚曾說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,地球之變,日用之繁,無處不用數學?!笨梢姡钍菙祵W課堂的寶庫,數學來源于現實生活。數學課堂教學應該著力體現“小課堂、大社會”的理念,讓學生貼近生活,發(fā)現數學問題,運用數學知識解決實際問題,使學生切實體驗到身邊存在著“大數學”,進一步對數學產生親切感,增強學生對數學知識的運用意識。
一、借用學生的活動資源
充分發(fā)掘學生在日常生活中已建立起來的知識和經驗,為新的學習活動打下良好的基礎。如,教學《數字與編碼》時,教師別出心裁的設計:上課鈴響,要求學生對號入座,而學生手中的座位票存在重復號、無位號等問題,結果出現混亂局面。教師順勢引導學生分析產生混亂的原因,從而讓學生感悟到正確編碼的作用。然后,讓學生匯報、交流課前收集到的生活中有關數字編碼及其作用。又如,教學《利息》時,教師讓學生分組模擬到銀行存款、取款,從選擇儲蓄的種類到填寫存單,再到根據到期取款時各種利率,個人所得稅的計算等,各個環(huán)節(jié)都由學生自行操作。這一模擬活動過程,不僅讓學生掌握利息知識,更重要的是,讓學生驚奇地發(fā)現,原來“答案”就在他們身邊!學生切實感受到數學不再是虛無縹緲的東西,而是與生活息息相關、充滿魅力和富有靈性的。
二、活用教師的生活資源
在教學過程中引入教師的生活資源,往往更能提高課堂教學的實效性。如,教學《面積和面積單位》時,引導學生觀察課件中的地面、墻面、茶幾面等,然后通過多媒體課件對不封閉圖形面積的不確定性進行生動的展示,使學生深刻理解面積的含義。又如,有些教師在教學中,介紹了自己的衣服配褲子、眼鏡框配鏡片、領帶配領帶夾等的選配情況,使學生明白,生活中處處有數學。
三、巧用社會的現實素材
如果說能運用數學知識來解決生活問題是理論到實踐的飛躍,那么能運用數學眼光來看待、分析生活問題就是由實踐到理論的升華了。如教學《平行與相交》時,教師巧妙地從學生常見的大橋面入手,引導學生觀察、交流:如果橋面兩邊不平行,相交了,那會有什么后果?學生嘗試著用自己的理解把握了平行的實質:中間寬度一樣,兩條線永不相交,兩條線一直平行下去……
在數學課堂教學中,我們要時刻注意教材孕伏的生活因素,審時度勢、把握時機、因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍,采取行之有效的方式來誘發(fā)學生的學習興趣,讓課堂教學更為精彩。
(作者單位 福建省南平市延平區(qū)塔前中心小學)