思想政治課有效準(zhǔn)備教學(xué)策略

摘要：教學(xué)作為人類實(shí)踐活動(dòng)之一，在教學(xué)理論不斷發(fā)展的今天，已備受教育工作者以及社會(huì)各界人士的關(guān)注。而在我國，思想政治課教學(xué)在素質(zhì)教育的歷史發(fā)展中，不僅起著教導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義政治方向正確把握的作用，而且進(jìn)一步在于培養(yǎng)學(xué)生傳播社會(huì)科學(xué)知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。因此，思想政治課的有效教學(xué)準(zhǔn)備略研究逐漸成為教育工作者積極研究與實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：思想政治課；有效準(zhǔn)備；教學(xué)策略

一、思想政治課的有效準(zhǔn)備的教學(xué)策略

教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)理論將教學(xué)準(zhǔn)備等同于備課，而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)準(zhǔn)備比備課含義更廣泛，至少還應(yīng)包括“備人”和“備法”。教學(xué)準(zhǔn)備是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，選擇教材、分析自我和學(xué)生、鉆研和選擇教材、組織教材、制定教學(xué)計(jì)劃的過程。教學(xué)準(zhǔn)備是教師的復(fù)雜的智能活動(dòng)過程，涉及許多策略問題，主要包括教學(xué)目標(biāo)的制定策略、教師自身塑造的良好的素質(zhì)的策略、學(xué)生情況的分析策略、選擇教學(xué)方法的策略。然而，有效教學(xué)策略是指能保證教學(xué)效果從而提高教學(xué)效率的一個(gè)系統(tǒng)解決問題行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵就在于要保證有效教學(xué)策略的貫徹。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)，是課堂教學(xué)的基點(diǎn)與歸宿。制定思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)體現(xiàn)這門課的教育價(jià)值，它指明這門課程教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)果所取得的德育效果和學(xué)生身心發(fā)展的變化。另外，教學(xué)目標(biāo)也集中的體現(xiàn)了教學(xué)的任務(wù)，作為課堂教學(xué)的靈魂，因此在教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中要將教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能發(fā)揮出來，以引導(dǎo)將學(xué)生的注意力放在以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的學(xué)習(xí)上去，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、有意學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的效率。具體說來，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，目標(biāo)內(nèi)容制定要全面，并有明確具體的指向性。按照思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了在制定思想政治課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須保證其完整性，從德育目標(biāo)的特點(diǎn)來看，思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、品德目標(biāo)，這四個(gè)方面是個(gè)統(tǒng)一的體系。思想政治課有別于其他學(xué)科，它可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，有了正確價(jià)值觀的指導(dǎo)，才能成為素質(zhì)教育下的合格人才。品德，是人的一個(gè)重要素質(zhì)，它對(duì)于消除不到的現(xiàn)象，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，形成良好道德風(fēng)尚，促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，具有十分重要的意義。

第二，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動(dòng)詞描述學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的變化狀態(tài)，是目標(biāo)具有可測評(píng)性。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過程中扮演的角色，體現(xiàn)出目標(biāo)的行為主體是教師。隨著新課改的推進(jìn)，他更多地強(qiáng)調(diào)的是采用教學(xué)目標(biāo)行為主體學(xué)生化和素質(zhì)發(fā)展等表述，即讓學(xué)生“懂的事物是變化發(fā)展的基本原理，能正確理解發(fā)展的概念，把握發(fā)展的實(shí)質(zhì)，理解和掌握新舊事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，并在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能就自己熟悉的問題，以及個(gè)人成長中和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)加以分析說明，并發(fā)表富有哲理的見解”。

（二）教師自身塑造的良好素質(zhì)

實(shí)踐告訴我們，影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵是教師，作為肩負(fù)著傳播馬克思列林主義理論知識(shí)、塑造學(xué)生精神靈魂偉大使命的思想政治課教師，只有不斷提高自身素，才能為培養(yǎng)出新一代有著高尚品格和良好素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。作為思想政治課教師應(yīng)當(dāng)塑造以下幾項(xiàng)素質(zhì)：

1、思想政治素質(zhì)

思想政治課是有別于其他學(xué)科，因?yàn)樗且晕覈贫ǖ目茖W(xué)教育方針和當(dāng)代我國教育戰(zhàn)略的位置為起點(diǎn)，因此就決定了作為思想政治課教師必需擁有深厚的馬克思主義信仰，自覺認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)并在教育教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞黨的方針政策等信息，始終堅(jiān)持正確的方針政策從思想上提高對(duì)思想政治教育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，也利于自身在教育教學(xué)中的知識(shí)拓展。

2、愛崗敬業(yè)、樂業(yè)、崇高師德素質(zhì)

同于其他學(xué)科的教師，作為思想政治課教師也應(yīng)當(dāng)擁有執(zhí)著的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，對(duì)于教學(xué)更是充滿熱愛以及高度的責(zé)任感，為教育事業(yè)甘心付出，做出獻(xiàn)身，不為名利，無私奉獻(xiàn)。思想政治課教師不僅應(yīng)是學(xué)生政治學(xué)習(xí)的啟蒙者，思想上的引路人，更是言傳身教的楷模。

3、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師自身所具備的綜合知識(shí)以及專業(yè)課程的淵博學(xué)識(shí)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。要不斷的拓展自己。首先不斷的更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍，進(jìn)行量的拓展。其次從知識(shí)的理解、掌握到知識(shí)的批判，再到創(chuàng)新，進(jìn)行質(zhì)的深化。再次以廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)為背景，以精深的學(xué)科知識(shí)為主干，以相關(guān)學(xué)科知識(shí)為主要補(bǔ)充，以豐富的教育教學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)為基本知識(shí)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

4、專業(yè)能力的發(fā)展的素質(zhì)

教師的教育能力即教師的專業(yè)能力，是教師在一系列教育活動(dòng)里面所形成的完成某項(xiàng)任務(wù)的能力和本領(lǐng)，它體現(xiàn)了一個(gè)合格教師的綜合素質(zhì)，也作為一個(gè)核心的因素評(píng)價(jià)教師的價(jià)值。

（三）學(xué)習(xí)者的情況分析

個(gè)體之間的差異性是普遍存在的，學(xué)生作為一個(gè)具體的教育對(duì)象個(gè)體，在生理、個(gè)性心理、智力、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都是存在差異的。教師在制定和選擇教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)將此考慮在內(nèi)。了解學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，是思想政治教育理論聯(lián)系實(shí)際、從客觀分析的要求，也是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。這就要求教師在備課時(shí)一定要了解、掌握學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有目的性的制定和選擇教學(xué)策略，從而達(dá)到有針對(duì)性進(jìn)行思想教育的目標(biāo)。其中主要的是學(xué)生原來就掌握的知識(shí)水平，即背景性認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況。背景性認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況反映了個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，在學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)都密切關(guān)聯(lián)著認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，原來掌握的知識(shí)和水平是影響思想政治學(xué)習(xí)的最主要因素。

另外，除了了解學(xué)生的生活需求，把握學(xué)生的生活區(qū)域，調(diào)查學(xué)生教學(xué)的教材中的思想疑點(diǎn)，以及采集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思想觀念和關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題與教材觀點(diǎn)與案例的矛盾點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思列林主義理論教育和相關(guān)的科學(xué)教育同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際思想認(rèn)知出發(fā)解決其問題。

（四）選擇教學(xué)方法

思想政治課教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于其課程、教學(xué)理念指導(dǎo)下所采取的具體途徑、程序步驟、運(yùn)用的手段和策略和師生相互作用的活動(dòng)方式。采用不同教學(xué)方式從而獲得不同的教育方法功能，完成不同的課程來實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。因此，若爭取實(shí)現(xiàn)最好的思想政治課的教育效能，就必然用特定的教學(xué)方法：即從教育教學(xué)規(guī)律、特殊性質(zhì)、教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和師生特點(diǎn)等等角度進(jìn)行考量，選擇運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。只靠一種或幾種教學(xué)方法是無法達(dá)到思想政治課的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該根據(jù)每堂課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體要求和學(xué)?，F(xiàn)有的條件，選擇不同功能的教學(xué)方法，并按系統(tǒng)論的思想將其組合成素質(zhì)教育功能強(qiáng)大的教學(xué)方法體系，已全面完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

按照思想政治課的內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)和教育規(guī)律使得其教學(xué)方法必須符合以下要求：

1、教學(xué)方法的選擇應(yīng)該符合教師、學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際

教學(xué)方法是要應(yīng)用與教學(xué)過程之中，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)所要借助的一種“手段”。但是，教學(xué)方法并不是隨意的、雜亂無序的應(yīng)用，他要考慮實(shí)際情況的要求。首先是教師掌握的熟練程度，如果一個(gè)教師不能熟練掌握、自如應(yīng)用，那么他在實(shí)際的操作過程中就會(huì)面臨許多的困難。其次是是否符合學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展要求，教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，方便其理解、應(yīng)用。最后一點(diǎn)是要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的資源，合理的、恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍┙虒W(xué)方法，使教師在充分利用學(xué)校資源的情況下生動(dòng)、形象的向?qū)W生傳授思想政治教育的科學(xué)理論知識(shí)。

2、書本學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合

思想政治課學(xué)習(xí)不是一般的知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)，而是一種集人文社會(huì)科學(xué)認(rèn)知和社會(huì)學(xué)習(xí)為一體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。他重在了解人與社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)生活，把握社會(huì)活動(dòng)規(guī)律和現(xiàn)實(shí)問題的焦點(diǎn)及成因，學(xué)會(huì)判斷形勢，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)緊急危機(jī)，進(jìn)行社會(huì)控制，解決人際沖突的經(jīng)驗(yàn)和方法，獲得社會(huì)參與和管理實(shí)踐能力。為此，必須結(jié)合書本學(xué)習(xí)，進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)。社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方式是調(diào)查研究、體察民情、觀察模仿、實(shí)踐反思等等。

客觀上，對(duì)有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略角度分析來看，要保持行為的有效，就一定掌握好“適合”的尺度。在教學(xué)目標(biāo)的制定上不僅要適合學(xué)生的實(shí)際，還要不斷培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力，教師自身也應(yīng)該根據(jù)自身的條件和水平，采用適合學(xué)生理解、掌握的教學(xué)方法，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和滿足其實(shí)際的成長發(fā)展需要。（作者單位：西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院）