基于SPSS的多元統(tǒng)計(jì)分析課程的案例教學(xué)模式

馬松林 錢 云 侯勇超

(巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)系，安徽 巢湖 238000)

基于SPSS的多元統(tǒng)計(jì)分析課程的案例教學(xué)模式

馬松林 錢 云 侯勇超

(巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)系，安徽 巢湖 238000)

根據(jù)多元統(tǒng)計(jì)分析課程的特點(diǎn),提出了一種基于統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的多元統(tǒng)計(jì)分析案例教學(xué)模式.通過筆者教學(xué)實(shí)踐和對比分析,表明案例教學(xué)模式更能讓學(xué)生快速地掌握多元統(tǒng)計(jì)分析方法,且取得了較好的教學(xué)效果.

案例教學(xué)；多元統(tǒng)計(jì)分析；SPSS

多元統(tǒng)計(jì)分析是從經(jīng)典統(tǒng)計(jì)學(xué)中發(fā)展起來的一個分支，它是研究客觀事物中多個變量(或多個因素)之間相互依賴的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門學(xué)科。隨著統(tǒng)計(jì)軟件的普及，多元統(tǒng)計(jì)分析在地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、生命科學(xué)等諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。而多元統(tǒng)計(jì)分析課程是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程。一方面，學(xué)習(xí)該課程需要預(yù)先具備高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識，另一方面，學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)為學(xué)會運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析的一些方法解決實(shí)際問題。如何實(shí)現(xiàn)該課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，一直是很多學(xué)者和高校師生所探索的問題。筆者在該課程的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，廣泛使用案例式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。下面介紹教學(xué)中的具體作法及成效。

1 淡化理論學(xué)習(xí)

多元統(tǒng)計(jì)分析的各種方法具有原理復(fù)雜、算法晦澀難懂、計(jì)算量大的特點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先按部就班完整講解每種方法基本思想，再做細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐茖?dǎo)，這將讓學(xué)生對學(xué)習(xí)多元統(tǒng)計(jì)分析方法失去興趣，產(chǎn)生挫敗感，無法感知多元統(tǒng)計(jì)分析方法的魅力。因此，筆者在教學(xué)過程中，先簡明扼要地介紹各種方法的基本原理、適用條件和范圍、局限性，再盡可能多地羅列這些方法能解決哪些領(lǐng)域、哪些類型的問題。另外，在網(wǎng)上搜索有關(guān)數(shù)據(jù)分析師方面的資料供學(xué)生們閱讀，讓學(xué)生知道，這些方法都是有用的，從而會更加激起一部分致力于從事數(shù)據(jù)分析工作的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 注重案例教學(xué)

案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)商學(xué)院首創(chuàng)，它越來越受到中外教育工作者歡迎，在各學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。對于多元統(tǒng)計(jì)分析這門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程來說，采用案例教學(xué)將會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中深有體會。為了檢驗(yàn)案例教學(xué)法的教學(xué)效果，筆者在講解兩種不同多元統(tǒng)計(jì)分析方法時，對2011級統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生采用了兩個不同的教學(xué)方法。在講解主成分分析時，采用了案例教學(xué)法。以全國30個省、市、自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的各項(xiàng)指標(biāo)為例，先對數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，把數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS中形成標(biāo)準(zhǔn)的SPSS數(shù)據(jù)文件，分清樣本、指標(biāo)，然后介紹主成分分析的步驟，并說明各統(tǒng)計(jì)量的意義，再用SPSS“分析”菜單下的“降維-因子分析”過程實(shí)現(xiàn)主成分分析，最后對SPSS的結(jié)果輸出窗口的一些輸出表格進(jìn)行細(xì)致解讀，尤其是將輸出結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義跟主成分分析基本原理進(jìn)行對照分析。課后，筆者布置了同類型案例題，大部分學(xué)生都順利地完成了分析報(bào)告。而在講解聚類分析時，采用了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式。筆者全程對聚類分析方法原理進(jìn)行細(xì)致入微的講解，黑板上全是數(shù)學(xué)符號和公式推導(dǎo)，板書都占了幾個黑板的內(nèi)容。等到臨下課，筆者問學(xué)生是否聽明白，學(xué)生們一臉的茫然。

鑒于多元統(tǒng)計(jì)分析課程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，光靠課堂教學(xué)，很難讓學(xué)生真正掌握并熟練運(yùn)用其各種方法。在教授每種多元統(tǒng)計(jì)分析方法時，除了有限課時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還注重加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生自主選題，仿照數(shù)學(xué)建模競賽模式，每3名學(xué)生組成一個團(tuán)隊(duì)，各有分工，根據(jù)選題設(shè)計(jì)問卷，發(fā)放、收集問卷，采集、整理數(shù)據(jù)，輸入SPSS，選擇恰當(dāng)方法，運(yùn)用SPSS進(jìn)行分析，最后形成分析報(bào)告。學(xué)生在整個過程中，既加深了對統(tǒng)計(jì)方法的理解，也鍛煉了合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。很多學(xué)生自從參與了第二課堂后，發(fā)出感慨說真正體會到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價值。

3 教學(xué)效果評價

筆者在教授2011級統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的多元統(tǒng)計(jì)分析課程時采用了案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，師生互動頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。不少學(xué)生都自主設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，并收集整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，比如“2013級新生入學(xué)消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查”、“大學(xué)生綜合測評”、“教師教學(xué)質(zhì)量評價”就是其中幾個代表。在2012年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，2011級統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)幾名學(xué)生正是運(yùn)用所學(xué)的多元統(tǒng)計(jì)分析方法對葡萄酒質(zhì)量評價進(jìn)行了建?；卮?，并獲得全國二等獎。還有部分學(xué)生積極選題，爭取申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

在教學(xué)中，理論和實(shí)際往往有不同程度的脫節(jié)，案例式教學(xué)模式解決了多元統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)中的這一難題。這一模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動為主動，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

[1]劉琳，丁琨.案例教學(xué)在多元統(tǒng)計(jì)分析課程中的應(yīng)用研究[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2009，（3）:129-131.

[2]張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)[J].中國教育學(xué)刊，2004，（1）：48-50.

[3]張文彤.SPSS統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社，2011.

CASE TEACHING MODE OF THE COURSE OF MULTIVARIATE STATISTICAL ANALYSIS BASED ON SPSS

MA Song-lin QIAN Yun HOU Yong-chao
（Department of Mathematics,Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

According to the characteristics of the course Multivariate Statistical Analysis,this paper proposes a case teaching mode of the course Multivariate Statistical Analysis,which is based on SPSS.By the author’s teaching practice and comparative analysis, the case teaching mode can make students quickly grasp the multivariate statistical analysis methods and can achieve good teaching results.

case teaching mode；multivariate statistical analysis；SPSS

G642

A

1672-2868（2014）03-0147-02

責(zé)任編輯：陳 鳳

2014-04-02

安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:2012jyxm492)；巢湖學(xué)院課程教改專項(xiàng)研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:ch13kcjgxm14)

馬松林(1978-)，男，安徽廬江人。巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)系，講師。研究方向:數(shù)學(xué)建模教學(xué)。