小學(xué)低年級繪本閱讀的實踐與思考

[內(nèi)容摘要]繪本閱讀對低年級學(xué)生的成長非常重要，但是低年級學(xué)生有很多閱讀的限制，所以一定要從教材方面著手，為他們選擇易懂的繪本閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行閱讀寫作能力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)低年級；繪本閱讀；實踐

繪本的形式圖文并茂，能夠反映兒童的生活。繪本閱讀就是利用繪本的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將繪本中的故事情境，通過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽說讀寫能力。

一、繪本閱讀的重要性

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于激發(fā)低年級學(xué)生的獨立閱讀興趣，幫助他們慢慢養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。比如，在講《巫婆的孩子》這本書時，教師這樣的開頭：“巫婆有三個孩子，哥哥、姐姐、妹妹，他們?nèi)ス珗@玩，看到惡魔后紛紛躲起來，然后悄悄想辦法對付惡魔，那么該是什么樣的辦法呢？請小朋友們自己想象一下，好不好？”這樣小學(xué)生的興趣一下子就會被調(diào)動起來，紛紛說出自己的辦法。繪本具有獨特的吸引小學(xué)生的魅力，能夠讓更多的孩子捧起書本，喜歡上閱讀。

（二）打開小學(xué)生的心靈

低年級學(xué)生感情豐富，但是知識和閱歷尚短，在他們的眼里文字就是抽象的符號，繪本可以將這種抽象的符號形象化，方便小學(xué)生理解。比如，在講《太陽是大家的》這首詩歌時，詩句雖然簡短，但是內(nèi)容深奧，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知范圍，小學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭的恐怖和和平的可貴，也很難理解渴望和平的那種強烈心聲，這時教師可以向?qū)W生介紹與戰(zhàn)爭相關(guān)的繪本，比如《安娜的新大衣》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫話

有些低年級學(xué)生最不愿意做的事就是看圖寫話，即使能夠?qū)懗鰱|西來，一般也是東拼西湊，語句不通順，內(nèi)容枯燥，這時教師不妨把繪本閱讀引進(jìn)到寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生克服對寫話的懼怕心理，成功地引導(dǎo)小學(xué)生從說向?qū)戇M(jìn)行跨越。比如，在講解《我爸爸》這部范本時，讓學(xué)生在口頭上先說說“爸爸”的外貌特點，然后再看圖，了解“我爸爸”的具體形象和特點。

二、低年級繪本閱讀的教學(xué)策略

（一）善于觀察，打開繪本閱讀之門

低年級學(xué)生的思維活躍，具有較強的具體形象性和跳躍性，觀察事物時只注意事物的外部特征，不會注意事物的內(nèi)部特點，也不會注意事物與事物之間的聯(lián)系與區(qū)別。而好的繪本，不僅畫面精美、形象，而且色彩鮮艷，這些在視覺上能夠引起小學(xué)生的注意，且圖畫有豐富的含義，畫與畫之間的敘事關(guān)系也能以獨特的方式呈現(xiàn)出來，這些都能為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力提供良好的契機。繪本中的圖畫，不論是植物還是動物，都有豐富的肢體語言和表情，教師可以有目的、有順序地去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從圖畫的情態(tài)中去觀察人和事物。比如，“看猴子笑起來像什么呀？”“小鴨子的嘴為什么會張那么大?。俊薄按笙蟮谋亲泳砥饋硎鞘裁礃幼影。俊睆难劬Φ阶彀偷奖亲?，這樣有序地讓學(xué)生觀察，既有利于學(xué)生大膽猜測繪本內(nèi)容，又能加深學(xué)生對故事的理解，還能鞏固對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練小學(xué)生觀察的連貫性。在連頁式的繪本中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩幅圖片，找到兩幅圖間的區(qū)別，比如，在講《五個小怪物》時，一個小怪物摘到太陽高興時，背景是藍(lán)白色的，但下一頁接著就是愁眉苦臉，背景也換成黑色的，教師可以先這樣問學(xué)生，“兩幅圖有什么區(qū)別啊？”“為什么小怪獸心情不同時，背景顏色也不同呢？”通過提出這樣的問題，激發(fā)學(xué)生探索故事情節(jié)的動力和興趣。

（二）大膽想象，充分挖掘繪本閱讀材料

好的繪本閱讀教程能夠為小學(xué)生提供無限廣大的想象空間，能拓寬原有作品的內(nèi)涵，讓教程更加體現(xiàn)原有的價值。繪本故事情節(jié)都有一定的節(jié)奏性，教師在指導(dǎo)繪本閱讀時，可以通過情節(jié)推測，讓小學(xué)生的思想與繪本閱讀中體現(xiàn)的思想相碰撞，激發(fā)他們的思維火花，讓他們領(lǐng)悟故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)美和繪畫美。繪本閱讀中的故事其實也是在講述小學(xué)生自身的成長經(jīng)歷，能激發(fā)他們產(chǎn)生自己的思想，并將自己想象成閱讀作品中喜歡的角色。比如，在講《小螞蟻濁濁》時，可以讓學(xué)生先將自己假設(shè)成濁濁，讓他們想象自己碰見大鱷魚時會怎樣？這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)兒童大膽猜想和預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力，也能幫助教師了解小學(xué)生的實際水平和已有的知識儲備。

（三）積極感悟繪本閱讀材料

要想使小學(xué)生喜歡上繪本，就要設(shè)法讓他們學(xué)會閱讀并陶醉在閱讀中，積極參與到繪本閱讀中，讓他們“動起來”，在閱讀中體會到快樂。低年級的小學(xué)生注意力不容易集中，“坐不住”是他們的一個特點，教師一定要在繪本閱讀中讓學(xué)生參與進(jìn)去，在課堂中扮演角色，體驗繪本中要表達(dá)的思想。要創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓他們與同伴互動，相互間分享故事，分享對故事的不同觀點，用自己的方式和語言表達(dá)自己對故事的理解，更深入地探究繪本。低年級小學(xué)生還有一個重要特點，就是喜歡涂涂畫畫，喜歡模仿，簡單地再現(xiàn)出來。繪本中的色彩差別能夠刺激他們的視覺，引起他們的欣賞興趣和注意力。通過讓小學(xué)生進(jìn)行模仿，可以督促他們閱讀繪本，還能讓他們照著繪本把自己覺得最精彩、最有趣的地方畫出來，用他們的畫筆將這些他們覺得最好的地方再現(xiàn)出來并加上他們自身的想象。

繪本像一顆會發(fā)芽的種子，教師一定要用心播種、耕耘，借助繪本優(yōu)勢，輔助語文寫作教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）