如何在大學(xué)物理教育中推行素質(zhì)教育

摘 要:本文闡述了大學(xué)物理素質(zhì)教育對理工科學(xué)生素質(zhì)提高方面的重要性，對如何進(jìn)行大學(xué)物理教育理念創(chuàng)新，如何在大學(xué)物理教學(xué)過程中推行素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理 素質(zhì)教育

中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0184-01

素質(zhì)教育是八十年代我國實(shí)行改革開放政策后提出的以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高為目標(biāo)的新的教育思想和教育理念。[1]物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科和帶頭學(xué)科，而大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，它所包含的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。近年來科學(xué)技術(shù)的全面發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高、更新、更全面的要求，因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，深入研究如何更好地在高等教育階段，特別是在大學(xué)物理教育中推行素質(zhì)教育，是時(shí)代進(jìn)步發(fā)展對高等教育的必然要求，是教育客觀形勢發(fā)展的大趨勢，勢在必行。

1 注重創(chuàng)新大學(xué)物理教育理念

當(dāng)前的物理學(xué)科正逐步從原來的領(lǐng)頭學(xué)科，轉(zhuǎn)向到實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉與融合，在這種科學(xué)發(fā)展的大背景下，就需要注重大學(xué)物理教育理念的轉(zhuǎn)變，要及時(shí)從過去只注重自身知識體系完整的知識型教育，轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)物理科學(xué)精神和掌握其研究方法的能力型教育方向上來。因此，大學(xué)物理教育的理念要著眼于引導(dǎo)學(xué)生掌握物理科學(xué)中體現(xiàn)出來的精神和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，進(jìn)而掌握認(rèn)識自然界中各種現(xiàn)象的科學(xué)方法。素質(zhì)教育對大學(xué)物理來說，它不僅包括對物理基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)教育，還包括對物理認(rèn)知規(guī)律和方法的教育，更應(yīng)包括開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。因此要把大學(xué)物理教育定位在掌握物理的科學(xué)方法和培養(yǎng)物理的科學(xué)精神等方面，才能真正展現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，從而激發(fā)出大學(xué)物理教育的內(nèi)在活力，真正提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2 注重大學(xué)物理課程中基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)

物理學(xué)基本概念、基本理論是構(gòu)成大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，對非物理專業(yè)的學(xué)生來說，不可能花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)大量專業(yè)物理的內(nèi)容，而物理學(xué)基本概念、基本理論就成為構(gòu)成他們科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分。[2]在實(shí)際生活中物理問題往往都是復(fù)雜的，是由多個(gè)簡單的物理問題組合而成的，只有真正掌握了物理基本概念、基本理論，才能把復(fù)雜的物理問題分解成簡單的物理問題，進(jìn)而解決問題，這個(gè)過程和實(shí)際社會生活中解決復(fù)雜問題的過程都是一樣的。因此通過大學(xué)物理基本概念、基本理論的教學(xué)，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力是非常有效的。要想達(dá)到很好的效果，就要求教師在系統(tǒng)傳授物理理論知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇有意義的物理課題，以科學(xué)的精神，求實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新的方法去自主地研究和獲取知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。還需要進(jìn)行配套的非物理專業(yè)大學(xué)物理教材的編寫工作，突出物理基本概念、基本理論，盡量把這些知識與實(shí)際問題相結(jié)合，增加教材的可讀性、易學(xué)性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 注重大學(xué)物理課程中教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)過程中要充分做好備課工作，力爭每次課引入一些能引起學(xué)生興趣的知識點(diǎn)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，例如可以在授課過程中插入一些重要的物理事件，當(dāng)前有影響的技術(shù)中所包含的物理知識等。[3]還可以在課堂教學(xué)的過程中適時(shí)引入物理學(xué)史中的典型史實(shí)材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的過程中領(lǐng)會人類認(rèn)識自然的過程是由簡單到復(fù)雜、由表面到本質(zhì)的認(rèn)知過程。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生提供有利于素質(zhì)教育的各類物理輔助資源，將素質(zhì)教育拓展到課外學(xué)習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生開展自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)。還可以精選出一批典型的物理實(shí)驗(yàn)，在講解的過程中傳授基本的物理知識，并突出物理精神的簡潔性、研究方法的獨(dú)創(chuàng)性和精確性等特點(diǎn)。[4]總之，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的過程中建立起一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到自身素質(zhì)的提高。

4 注重提高理工科大學(xué)物理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出:“推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵”，素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于要有高素質(zhì)的教師。以前我國的高等教育文理嚴(yán)格分科，當(dāng)今的大學(xué)教育理念正向科學(xué)教育與人文教育相融合的方向轉(zhuǎn)變。而大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)注重非物理類理工學(xué)科院校的特點(diǎn)，教師不能僅滿足于傳授具體的物理知識，還要揭示知識背后所凝結(jié)的研究方法、科學(xué)精神、人文精神等，真正催進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。這就要求大學(xué)物理教師的目光不能僅僅停留在他所教學(xué)和所研究的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵知識，并具有將社會科學(xué)與自然科學(xué)進(jìn)行有機(jī)交融的能力與素質(zhì)。在傳授物理學(xué)基本理論的同時(shí)，借助博大精深的物理學(xué)所延伸出來的分支端口，充分連接于人類文明的各個(gè)領(lǐng)域，傳承與發(fā)展物理文化，更好地培養(yǎng)出具有廣博知識的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

5 注重改革考核方式，樹立素質(zhì)教育考試觀

考試是對學(xué)生所掌握的知識，應(yīng)用知識的能力以及其它心理特征的評定，它在多數(shù)情況下作為學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程后的最終評價(jià)而直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而傳統(tǒng)的考試方式卻存在形式單一、功能異化的弊端。[5]學(xué)生憑記憶力，在限定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成的閉卷筆試方式中，學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和操作能力幾乎被完全淡化，不能充分體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生為考試而學(xué)，考試結(jié)束對本課程的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了，這將導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試能力的不斷提高，而綜合素質(zhì)卻不斷削弱。改革傳統(tǒng)的考試方式，使之更好地適用于人才培養(yǎng)的需要，首先要樹立素質(zhì)教育的考試觀，將考試變?yōu)榉答佇畔?，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的手段。其次要革新考試的內(nèi)容和手段，將單純的筆試轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用多種評價(jià)手段，將理論綜合考試與平時(shí)作業(yè)，課堂表現(xiàn)，定期教學(xué)檢驗(yàn)，小論文，口試等結(jié)合起來綜合評定，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課，為我們提供了進(jìn)行素質(zhì)教育的豐富內(nèi)容，大學(xué)物理教師要積極探索物理知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高自身的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)，為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的新型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]娜日娜.論非物理類理工科專業(yè)大學(xué)生的物理素質(zhì)教育.吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2]趙劍鋒.淺析大學(xué)物理課中基本概念、基本理論學(xué)習(xí)對素質(zhì)教育的作用.商情，2009(21).

[3]蘭明乾.物理學(xué)史與大學(xué)物理素質(zhì)教育，重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2007，第7卷，第6期.

[4]鄧曉蒨.談?wù)劥髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育.河南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，1999(3).

[5]楊華，王秀澤，郭冬琴.面向素質(zhì)教育的大學(xué)物理教學(xué)模式探索.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(12).