摘 要:進(jìn)入21世紀(jì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的要求也越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)業(yè),逐漸成為熱點(diǎn)學(xué)科。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入,根據(jù)大專(zhuān)職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué),從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,依據(jù)現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論,堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,因材施教的教學(xué)模式,使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思想,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用到實(shí)際。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的特征,建立以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)目標(biāo)服務(wù)。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,本人根據(jù)從教的經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,考核方式等多方面進(jìn)行了教學(xué)探討,提出了一些個(gè)人見(jiàn)解,供大家討論研究。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀 思路 方法
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)03(a)-0165-01
1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),往往存在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)際對(duì)接,如,教材方式一般以網(wǎng)絡(luò)概念和OSI/RM層式結(jié)構(gòu)模型為索引,涉及面廣、理論較抽象,學(xué)生理解起來(lái)較為困難,而且OSI體系結(jié)構(gòu)是理論上的網(wǎng)絡(luò)層結(jié)構(gòu),在實(shí)際應(yīng)用中并沒(méi)有太大的關(guān)系,某些案例有可能不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu),這又會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)不知所措。教學(xué)方式?和教學(xué)手段簡(jiǎn)單,常常是以教師為中心,忽視了對(duì)學(xué)生主體作用和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),一堂課下來(lái),學(xué)生只學(xué)了網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣。為了解決這些問(wèn)題,作為一名計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育工作者,應(yīng)當(dāng)憑借在教學(xué)中不斷地探索,對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的不斷修正來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中理念、手段和實(shí)施條件等方面的不足。
2 計(jì)算機(jī)教學(xué)的思路和目標(biāo)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)基礎(chǔ)課,把面向應(yīng)用,培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才作為明確的目標(biāo)。通過(guò)該課程的教學(xué)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本工作原理,懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu),能夠熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)工具,如交換機(jī)、路由器等,重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議,能建立網(wǎng)絡(luò)的概念,培養(yǎng)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的思維能力,以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的探究
3.1 以學(xué)生主體為教學(xué)導(dǎo)向
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中,首先,教師要以學(xué)生為主體作為教學(xué)導(dǎo)向,教師是教學(xué)中的組織者和指引者;教師在教學(xué)中以人文關(guān)懷為本,因材施教,對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的基本知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行努力研究,對(duì)重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行探討,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生日常實(shí)踐。例如,在學(xué)習(xí)“局域網(wǎng)操作系統(tǒng)(NOS)”課程學(xué)習(xí)時(shí),首先老師要對(duì)本課的基本概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的闡述,讓學(xué)生理解,由OSI參考模型角度看,完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由7層構(gòu)成,而初期的局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)只定義了低層(物理層和數(shù)據(jù)鏈路層)協(xié)議。一個(gè)局域網(wǎng)要能實(shí)現(xiàn)分布式進(jìn)程通信,為用戶(hù)提供完備的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能,就必須具備局域網(wǎng)高層軟件,從而引出局域網(wǎng)操作系統(tǒng)(NOS)的概念。為了讓學(xué)生對(duì)局域網(wǎng)操作系統(tǒng)(NOS)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)深層次的理解,老師可以分別建立兩個(gè)結(jié)構(gòu),OS結(jié)構(gòu)與NOS結(jié)構(gòu),讓學(xué)生通過(guò)觀察,找出兩種結(jié)構(gòu)的不同。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知熱情
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性,是提高課堂效率的最有效手段。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,積極的進(jìn)入思考,對(duì)該課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起到關(guān)鍵的作用。每個(gè)老師要在如何培養(yǎng)學(xué)生興趣上多下功夫。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,老師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地聽(tīng)講,使學(xué)生在問(wèn)題情景中產(chǎn)生探索問(wèn)題的欲望,激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī),使學(xué)生的集中注意力,思維得到充分的啟發(fā)。例如:在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)資源共享的管理”實(shí)驗(yàn)課時(shí),老師可以在做實(shí)驗(yàn)前,提前為學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)課的問(wèn)題,如:如何在服務(wù)器安裝打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序?工作站安裝網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序,與安裝本地打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序有何不同?如何為新用戶(hù)建立自己的文件夾及使用文件夾的權(quán)限?如何設(shè)置共享權(quán)限?需要注意哪些問(wèn)題呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講,并通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。
4 結(jié)語(yǔ)
總之,要想切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問(wèn)題的能力,作為老師首先要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)揮其主體地位,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的理解和興趣,對(duì)教學(xué)方法不斷探索與研究,為培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才而努力。
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①作者簡(jiǎn)介:楊波(1984年12月-)男,重慶,助理實(shí)驗(yàn)師。研究方向:教育教學(xué),網(wǎng)絡(luò)安全,WEB應(yīng)用,軟件工程。