美術(shù)課堂中渲染語的妙用

摘 要：教學(xué)語言是一堂好課的靈魂，生動(dòng)有趣的語言往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，在美術(shù)課中我分三種情況不時(shí)地巧用渲染語，充分適應(yīng)了兒童的興趣需要，提高了課堂效率，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；課堂教學(xué)；豐富多彩；實(shí)體語言；渲染語技巧

每當(dāng)上到美術(shù)課，學(xué)生都會(huì)歡呼雀躍，說實(shí)在話，這種歡迎方式是對(duì)我美術(shù)教學(xué)的最大肯定，我滿懷熱情地和學(xué)生開始了新課的學(xué)習(xí)。

要問我的美術(shù)課為什么如此受學(xué)生的歡迎，我想這和教學(xué)中的語言藝術(shù)密不可分。渲染性的語言可充分適應(yīng)兒童的興趣需要，調(diào)動(dòng)集體情緒，突出課型特點(diǎn)，加速教學(xué)過程，提高課堂效率。優(yōu)秀的渲染語富于簡(jiǎn)潔性、針對(duì)性、感染性、鼓動(dòng)性和實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情科學(xué)地設(shè)計(jì)和巧妙運(yùn)用這一語言手法，為教學(xué)服務(wù)，是教師的基本功。長(zhǎng)期深入研究和堅(jiān)持使用渲染語，對(duì)教師提高培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的育人水平和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，很有積極意義。我將這樣的渲染語分為以下幾種情況：

一、在課堂導(dǎo)語中插入渲染語

把導(dǎo)語和渲染語有機(jī)銜接在一起，從課的一開始就能營(yíng)造一種氣氛，使學(xué)生的感情受到渲染，讓他們的情緒同智力因素一道參與學(xué)習(xí)。如，在一年級(jí)美術(shù)課畫畫秋天一課中，在課伊始，我先播放一段悠揚(yáng)的音樂，隨著輕柔的樂曲緩緩響起時(shí)，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，秋姑娘披著薄薄的紗裙，輕輕地來到我們的身旁，她給大地披上金黃色的衣服，給我們小朋友溫暖的陽光，她在果樹上掛滿了果實(shí)，讓大樹媽媽慢慢地脫下舊衣服，她催小燕子趕快飛去南方，催農(nóng)民伯伯快快收獲。小朋友們，秋天的景色可美啦，讓我們快快走進(jìn)秋天去看一看吧，去尋找更加優(yōu)美的動(dòng)人景色吧！又如，在五年級(jí)美術(shù)教材《紙花》一課中，根據(jù)紙花的藝術(shù)價(jià)值和課堂教學(xué)的需要，我是這樣運(yùn)用渲染語的：“同學(xué)們，生活中的美我們隨處可見，只要我們?nèi)ネ诰颍グl(fā)現(xiàn)，生活中的美就無處不在，（出示紙花范作）這是一束紙花，將花有序地排列開來，形成錯(cuò)落多變的不同造型，具有觀賞和美的藝術(shù)效果，來裝扮我們的生活，這就是紙花的全部意義。請(qǐng)你也來做一束花，請(qǐng)做出個(gè)人的風(fēng)格，做出個(gè)人不同的風(fēng)采來?！?/p>

二、教學(xué)插入渲染語

組織教學(xué)可插入渲染語，也可直接用渲染語組織教學(xué)。針對(duì)少兒穩(wěn)定注意時(shí)間不能持久這一心理特征，教師除變換教學(xué)內(nèi)容和方法外，還必須不斷地用渲染情緒的方法組織教學(xué)或在組織教學(xué)中插入渲染語，以避免兒童行為偏離課堂教學(xué)軌道。如，省編五年級(jí)美術(shù)教材的素描課來得比較突然，孩子們畫慣了兒童畫、想象畫，喜歡美麗的色彩，對(duì)形體、明暗一時(shí)難以產(chǎn)生興趣，課堂練習(xí)繪畫表現(xiàn)時(shí)繪畫準(zhǔn)備時(shí)間過長(zhǎng)，有的遲遲不能進(jìn)入作畫狀態(tài)，注意力也不夠集中。有的還向老師提出畫其他的請(qǐng)求。這時(shí)候，美術(shù)老師為了扭轉(zhuǎn)課堂局面，推出了下列渲染語：“五（1）班是小畫家的搖籃，素描練習(xí)是畫家的基本功，將來你不一定當(dāng)畫家，但絕不能是對(duì)繪畫常識(shí)一無所知的人。還是不要小看素描吧！請(qǐng)進(jìn)入練習(xí)！”這一渲染語宣于哲思，耐人尋味，催人奮起，在課堂上起到了很好的導(dǎo)航作用，使本來灰白色的課堂變得豐富多彩起來。

三、課堂練習(xí)插入渲染語

如，在三年級(jí)下期《巧包裝》教學(xué)中，我在授課結(jié)束后，布置學(xué)生互相合作、共同包裝時(shí)，可以運(yùn)用這樣的渲染語：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們動(dòng)手，十五分鐘以后，我們來開一個(gè)小小訂貨會(huì)，看看哪一組的作品最受歡迎，哪一組的‘訂單’最多。”孩子們受到激發(fā)后紛紛動(dòng)手做起來，是啊，誰也不甘落后，誰都想自己的“訂單”多一些，看，簡(jiǎn)單的一句話卻可以帶動(dòng)學(xué)生津津有味地做起手工，很投入地上好美術(shù)課。

渲染語是不少優(yōu)秀教師早已應(yīng)用于課堂教學(xué)的教學(xué)語言。它一般獨(dú)立于教學(xué)內(nèi)容之外，屬課堂管理范疇。如果說教學(xué)內(nèi)容是實(shí)體的語言，那么渲染語則是由實(shí)體需要而產(chǎn)生出來的虛體，實(shí)體發(fā)展的是智力因素，而虛體則注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。它就像添加劑能夠突出課型特點(diǎn)，為雙邊活動(dòng)潤(rùn)色；它就像調(diào)味劑，使實(shí)體適應(yīng)兒童興趣需要，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它就像催化劑，可加速兒童學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。總而言之，只要根據(jù)學(xué)情來設(shè)計(jì)渲染語，推出時(shí)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就能使你的美術(shù)課堂更加生動(dòng)、豐富。

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué)）