教師如何言傳身教促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出，小班幼兒的語言能力應(yīng)該達(dá)到：“樂意用語言表達(dá)自己的需求和愿望，并且喜歡與同伴交流，知道在與別人對話時要輪流發(fā)言，還能用短句進(jìn)行講述事件的經(jīng)過，并能使別人聽懂?！贬槍@些要求，要想改變幼兒語言能力薄弱的現(xiàn)狀，教師對幼兒的語言支持策略就尤為重要。

教師對幼兒的指導(dǎo)主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過語言指示、建議等進(jìn)行指導(dǎo)、教育、傳授知識；身教則是通過示范、演示等有目的的行為進(jìn)行指導(dǎo)。教師語言技能的優(yōu)劣、強(qiáng)弱，直接影響著幼兒對知識的吸收及對學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育、教學(xué)活動的效果如何。再者，幼兒語言的獲得多由模仿而來，教師是幼兒模仿的主要對象。因此，規(guī)范教師的教學(xué)用語顯得尤為重要。

一、珠落玉盤，字正腔圓

教師的語言，應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞不能含糊。教師的發(fā)音也必須準(zhǔn)確，力求做到字正腔圓。語言的表意達(dá)情，首先要讓幼兒聽清、聽懂教師在說什么，只有聽得清楚，才能逐漸理解。只有聽清楚教師每一個詞匯的發(fā)音，幼兒才能準(zhǔn)確地模仿，幼兒的語言也才可能得到更好的發(fā)展。因此，教師必須加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。它包括語音的訓(xùn)練，即練好普通話；包括儀態(tài)的訓(xùn)練，即舉止穩(wěn)重、態(tài)度大方、講究儀容、從容鎮(zhèn)定；包括必要的朗讀訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練和講話訓(xùn)練等等。

二、活潑有趣，形象生動

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫使乎言?！本褪钦f要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼?，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語言的發(fā)展。如果教師像老和尚念經(jīng)似的說話，只能使幼兒昏昏欲睡；又若像播音員一樣嚴(yán)肅莊重地說話，則只能讓幼兒感到生澀，毫無情趣。若此，便更談不上發(fā)展幼兒的語言能力了。

三、用詞準(zhǔn)確，言簡意賅

學(xué)齡前兒童正是積累詞匯的最佳時期，此時的幼兒表現(xiàn)出對詞匯極大的興趣，他們關(guān)注新詞，愿意利用一切機(jī)會使用新詞。作為幼兒的語言模仿者，教師的用語必須規(guī)范化，用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。在遣詞造句上不能單純追求詞匯豐富、語言生動形象，準(zhǔn)確、鮮明是不可忽略的因素。若教師表達(dá)不準(zhǔn)確，表意就會發(fā)生扭曲，幼兒的理解也就會有偏差，從而直接影響幼兒對詞匯的積累和使用。

俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷模?！痹谌粘Ｉ罴敖虒W(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，抓住一切教育契機(jī)，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)他們熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運(yùn)用語言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。在實際教學(xué)工作中，我們還可以不斷創(chuàng)造出更多更好的方法來，但不論什么方法，都離不開一切從孩子的實際出發(fā)，從孩子學(xué)的規(guī)律出發(fā)，要低起點，慢速度，循序漸進(jìn)，隨時根據(jù)孩子的接受情況進(jìn)行調(diào)整，這是我們走向成功之路的金鑰匙。

（作者單位 江蘇省張家港市德積幼兒園）