淺談?wù)Z言訓(xùn)練中詞語(yǔ)的內(nèi)化

摘 要：要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須從詞語(yǔ)的運(yùn)用開(kāi)始，為此，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好每一篇課文中語(yǔ)言材料的“內(nèi)化”訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建詞語(yǔ)模式，并能舉一反三，靈活應(yīng)用。而如何實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)的內(nèi)化，成為教師認(rèn)真思考的課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；詞語(yǔ)；內(nèi)化訓(xùn)練

詞語(yǔ)是我們組成語(yǔ)言的重要部分，我們的閱讀、交談無(wú)不需要詞語(yǔ)，良好的詞語(yǔ)應(yīng)用能力包含三方面的內(nèi)容：正確地書(shū)寫(xiě)、表達(dá)詞語(yǔ)；明確詞語(yǔ)的含義，理解詞語(yǔ)出現(xiàn)在文章中所要表達(dá)的具體含義和思想內(nèi)容；積累詞語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，能廣泛地應(yīng)用于寫(xiě)作和閱讀中。而在教學(xué)中，學(xué)生只有理解詞語(yǔ)的含義，語(yǔ)言教學(xué)才能順利進(jìn)行，提高學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，還能有效地增強(qiáng)他們的思想感情表達(dá)，落實(shí)素質(zhì)教育。

一、詞語(yǔ)教學(xué)的基本方法

（一）在具體化語(yǔ)境中理解運(yùn)用

詞語(yǔ)將我們所要表達(dá)的意思濃縮成簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)詞語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與安排，讓學(xué)生從不同的情境、角度去理解詞語(yǔ)的含義，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提高。詞語(yǔ)具有一定的概括性，我們根據(jù)詞語(yǔ)的基本概念，創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生到語(yǔ)言環(huán)境中去判斷詞語(yǔ)所要表達(dá)的真正含義，例如“勞動(dòng)”一詞，此時(shí)我們可以利用多媒體播放人們?cè)谔锏乩飫谧鞯漠?huà)面，然后發(fā)問(wèn)，要求學(xué)生用“人們?cè)诟墒裁础钡木涫揭龑?dǎo)說(shuō)出“田地里，人們?cè)诜N菜，人們?cè)谡?，人們?cè)谶\(yùn)輸蔬菜”，從而歸納出“勞動(dòng)”的概念。我們讓學(xué)生觀察各種各樣的勞動(dòng)圖，按順序說(shuō)話：“星期天，我們一家人都在勞動(dòng)，爸爸在洗衣服，媽媽在燒飯，我在打掃房間”“放學(xué)了，我們?cè)诮淌依锩鎰趧?dòng)，有的掃地，有的擦桌子，還有的拖地板?！庇眠@些不同的場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生理解勞動(dòng)的真正含義，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生在運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)的邏輯思維能力。

（二）在形象化語(yǔ)境中描述運(yùn)用

詞語(yǔ)能敘述一個(gè)情境，圖畫(huà)則是情境的再現(xiàn)，引用圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，然后再讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)，不僅能讓詞語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。如，學(xué)習(xí)“萬(wàn)紫千紅總是春”詩(shī)句中的“萬(wàn)紫千紅”，我們首先展示出植物萬(wàn)紫千紅的畫(huà)面，再讓學(xué)生用句子去描述，“春天到了，百花爭(zhēng)艷，花兒們都趕趟兒似的開(kāi)放了，紅的像火，粉的似霞，白的如玉，黃的若金，在嫩綠的葉子掩映下，顯得格外鮮艷。還有田野里麥苗翻起了綠浪，五顏六色的菜花兒鑲嵌在中間，大地被鋪上了五顏六色的地毯，真是萬(wàn)紫千紅啊?！蓖ㄟ^(guò)這樣生動(dòng)的描述，學(xué)生不僅深刻地理解了萬(wàn)紫千紅的含義，還發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力。

二、關(guān)于詞語(yǔ)的內(nèi)化訓(xùn)練

（一）理解———內(nèi)化的前提

任何知識(shí)的掌握，都必須從理解開(kāi)始，詞語(yǔ)也一樣，學(xué)生只有準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)的含義，才能在大腦中形成語(yǔ)言模式，并在平時(shí)應(yīng)用中手到擒來(lái)，所以，理解詞語(yǔ)才是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化的基礎(chǔ)。語(yǔ)言的內(nèi)化要注意三個(gè)問(wèn)題：（1）深刻性。只有深刻地理解了詞語(yǔ)的含義，才能牢牢地記憶在腦海中，對(duì)詞語(yǔ)的不同含義要準(zhǔn)確把握，切勿望文生義。（2）形象性。理解詞語(yǔ)，可以讓詞語(yǔ)變成活生生的事物，充滿(mǎn)活力，給學(xué)生留下深刻的印象。（3）準(zhǔn)確性。只有準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確應(yīng)用。

（二）運(yùn)用———內(nèi)化的關(guān)鍵

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終目的在于運(yùn)用，好的語(yǔ)言運(yùn)用能力需要科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中內(nèi)化，在語(yǔ)言運(yùn)用中活化。

1.提供運(yùn)用機(jī)會(huì)

如，《飛奪瀘定橋》中“心驚膽寒”一詞，在幫助學(xué)生理解這一詞語(yǔ)的情況下讓學(xué)生找出“心驚膽寒”的具體原因，然后開(kāi)展實(shí)踐演練，讓學(xué)生表演出“心驚膽寒”的場(chǎng)面，再描述出自己在何種情況下會(huì)產(chǎn)生“心驚膽寒”的心理，學(xué)生最后理解了這一詞語(yǔ)，便能很好地寫(xiě)作運(yùn)用了。

2.創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境

如，《詹天佑》教學(xué)中，詞語(yǔ)“贊嘆不已”的教學(xué)，首先，我們讓學(xué)生看一幅好看的圖畫(huà)，或讀一篇美的文章，然后通過(guò)神情、動(dòng)作描述出“贊嘆不已”，并讓學(xué)生用“贊嘆不已”說(shuō)幾句話，具體描述某一情況。

3.構(gòu)筑運(yùn)用階段

語(yǔ)言的內(nèi)化不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還需要長(zhǎng)時(shí)間的詞語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練。如，《草原》中描繪了風(fēng)景優(yōu)美的草原景色，其詞匯豐富，辭藻優(yōu)美，為促進(jìn)詞語(yǔ)的內(nèi)化，可以這樣引導(dǎo)：（1）讓學(xué)生借助文章中的語(yǔ)言，描述草原景色，自己去想象畫(huà)面，感受風(fēng)景，然后再用詞語(yǔ)描述出來(lái)；（2）學(xué)生用上新鮮、明朗、高歌一曲、一碧千里、翠色欲流、云際、驚嘆、久立四望、低吟等詞語(yǔ)，描繪風(fēng)景畫(huà)面。

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的思想感情，也具有豐富的人文內(nèi)涵，各種華麗的辭藻、豐富的語(yǔ)言構(gòu)成了人類(lèi)精神文明的主要內(nèi)容，陶冶人的性情，提高學(xué)生的審美能力，是生本位長(zhǎng)效的營(yíng)養(yǎng)劑。在以一篇篇美文向孩子的內(nèi)心世界展開(kāi)人文攻勢(shì)的時(shí)候，學(xué)好詞語(yǔ)的運(yùn)用是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

耿玲仙.讓學(xué)生在詞語(yǔ)教學(xué)中感受語(yǔ)言文字的魅力［J］.新課程研究，2009.

（作者單位 安徽省毫州師專(zhuān)附?。?/p>