探析我國小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀

摘 要：隨著國家科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的水平不斷提高，科學(xué)的教學(xué)方式必將隨之更新。小學(xué)科學(xué)作為初級(jí)的科普教材，已經(jīng)走進(jìn)了課堂。它主要是以探究式學(xué)習(xí)的方式來合理、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究的能力。經(jīng)過小學(xué)科學(xué)的推廣和普及，教師的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)。針對(duì)我國小學(xué)科學(xué)的課程現(xiàn)狀，這里面難免會(huì)有一些不容忽視的問題的存在和影響小學(xué)科學(xué)課程普及和教導(dǎo)的因素。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程；現(xiàn)狀；問題

首先我們要明白什么是小學(xué)科學(xué)，它的具體作用是什么。在學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，使他們形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過這三種能力來實(shí)現(xiàn)新一代教師和學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力的全面提高。但在實(shí)施的過程中，也存在一些不容忽視的因素，這一情況不僅阻礙小學(xué)生探究性、開放性、自主性思維的發(fā)展，更影響了我國教育事業(yè)的前進(jìn)。下面筆者根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)具體介紹了我國小學(xué)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變慢

在新課程的實(shí)施過程中，提出了新的教學(xué)模式，就是小學(xué)科學(xué)主要的教學(xué)模式：探究式學(xué)習(xí)模式。這種模式就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，但是很多教師因?yàn)闆]有把握自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的真正要義和精髓，自主、合作、探究學(xué)習(xí)追求形式的多，實(shí)際效果差。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上學(xué)生都要按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分都是死記硬背，并不是重于理解，如果學(xué)不會(huì)，還會(huì)有嚴(yán)厲的懲罰，把學(xué)生的思路和想法直接扼殺，使學(xué)生敢想?yún)s不敢說。同樣，由于剛開始，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師也不能及時(shí)地掌握新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生同樣還是老的套路，結(jié)果使科學(xué)變得不科學(xué)，學(xué)生依舊盲目地學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在課堂上要有一個(gè)適合于探討的問題，并且所有學(xué)生都要參與進(jìn)來，每一個(gè)人都要獨(dú)立思考，不是每一個(gè)人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。

二、教學(xué)的目標(biāo)不夠明確

在課堂上沒有明確的主題和目標(biāo)來為學(xué)生作為向?qū)硪?，只是客觀地按照課本上面的照搬下來，這一節(jié)課的任務(wù)就算完成。還有好多教師存在誤區(qū)，不少人卻以為新課程不再重視認(rèn)知，不再需要“雙基”了。其實(shí)，新課程不是不要“雙基”，而是以一種全新的視野去審視“雙基”。如果存在這種想法就大錯(cuò)特錯(cuò)，了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的界定應(yīng)在于它的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究討論的環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，使他們自己都有明確的目標(biāo)，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，這樣也就更好地處理了“三維目標(biāo)”的關(guān)系。

三、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不夠高

興趣是最好的老師，是學(xué)好科學(xué)的保證。學(xué)生怕學(xué)科學(xué)多為缺少對(duì)科學(xué)的興趣。由于學(xué)生對(duì)科學(xué)的陌生，再加上教師以往的封建式教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新生事物、新生科學(xué)存在畏懼感，他們的好奇心深深地埋在了心底。因此，在小學(xué)科學(xué)的教課中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)科學(xué)，把科學(xué)變成有趣的科學(xué)。因此，在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)合理、科學(xué)化地改變你的方式，在課堂上以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材和一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。要貼近生活的講課，使學(xué)生更容易理解和明白，甚至舉例說明。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)問，會(huì)提出問題，編擬問題給自己思考，給別人思考。增加一系列簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來刺激學(xué)生的好奇心和探知能力，讓他們也動(dòng)手自己做，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣，學(xué)生才能大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。這樣因?yàn)橛辛藢捤伞⒒钴S、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新、敢于交流并全身心地投入，從而達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的要求。

四、結(jié)語

科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)從小學(xué)抓起，應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管我國小學(xué)科學(xué)在推廣中存在著一些問題，可是經(jīng)過長時(shí)間的磨合和適應(yīng)，通過合理的、靈活的、科學(xué)的教學(xué)方式會(huì)改變這一現(xiàn)象的，使我國的教育事業(yè)穩(wěn)步前行。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣榆樹林子鎮(zhèn)中心小學(xué)）