在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

摘 要：2l世紀(jì)呼吁創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才，能力培養(yǎng)和情感教育在現(xiàn)代教育中占據(jù)著愈來愈重要的地位。主要探討了如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教學(xué)；交往互動

情感教學(xué)是指，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的同時，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情感教學(xué)是近幾年十分提倡的教學(xué)方法之一，對于了解學(xué)生、增進(jìn)師生感情、增強(qiáng)教學(xué)效果有重要意義?，F(xiàn)代教育理論要求尊重學(xué)生的主體地位，遵從以人為本的教學(xué)思想，有效結(jié)合心理學(xué)的理論，在其他各種因素的有效推動和配合之下，最終實現(xiàn)教學(xué)成果的實現(xiàn)和鞏固。師生之間的關(guān)系，在很大程度上影響了教學(xué)工作的開展，教師投入了自己的滿腔熱情到工作中去，到學(xué)生身上，當(dāng)學(xué)生切身感受到這種關(guān)懷，就會增加學(xué)習(xí)動力，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，形成一個持續(xù)發(fā)展的和諧的課堂教學(xué)氛圍。作為教師，要致力于研究情感教學(xué)，并把這種教學(xué)手段積極運(yùn)用到課堂中去。

一、交往、互動教學(xué)模式

交往是培養(yǎng)學(xué)生情感的有效方式。師生間的交往與互動，能滿足交往與歸屬的心理需要，從而對學(xué)生情感的陶冶起到積極的促進(jìn)作用。交往包括溝通、相互作用、知覺等方面，通過交往來發(fā)展學(xué)生情感的過程，正是這幾方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一過程。

師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的認(rèn)識活動。教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，應(yīng)通過自己的言行和表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，在教學(xué)中要對學(xué)生充滿愛心，用“情”教學(xué)，以“情”促學(xué)。師生交往分課堂、課下兩部分，在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也允許學(xué)生之間的交往。

另外，雖然在我國，小學(xué)英語教學(xué)方式多為大班授課，教師很難顧全到每一個學(xué)生，但是在課堂上，教師還是要盡力與每一個學(xué)生交流，要讓學(xué)生感受到關(guān)注，教師要對有進(jìn)步的同學(xué)給予及時的鼓勵。在課堂練習(xí)時，教師要來回走動，這樣可以增加和同學(xué)交流的機(jī)會，教師的點頭或者微小或者鼓勵，都會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。碰到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師也不要輕易發(fā)火，質(zhì)問和訓(xùn)斥只會疏遠(yuǎn)和學(xué)生的距離，不會產(chǎn)生好的教育效果。教師的一個眼神接觸，一個動作示意，就可以讓調(diào)皮的學(xué)生及時停止課堂干擾。有的同學(xué)反應(yīng)能力和理解能力較差，在教師檢驗課堂教學(xué)效果提問后，回答的問題不盡不詳，甚至出現(xiàn)錯誤。這時候，教師一定要注意，不可以透露出不滿，也不可以取笑挖苦，更不可以透露出無可奈何的表情。越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越要保護(hù)他們的自尊心，教師如果不注意，周圍的同學(xué)還可能會嘲笑，學(xué)生就更加沒有學(xué)習(xí)的動力和興趣了。對于這類學(xué)生，教師要多問一些他們力所能及的問題，及時鼓勵，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”

未來世界將是一個知識爆炸的時代，每個人都需要不斷地充實自己，教學(xué)終身制已是大勢所趨，自我學(xué)習(xí)的能力已尤為重要。我們在教學(xué)時要時刻記住教師教學(xué)的目的——“教是為了不教”。要“授漁”，讓學(xué)生終身受用，而不應(yīng)該只是“授之以魚”，僅供一餐之用。教師應(yīng)成為“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的專家”，這里的“指導(dǎo)”既包括學(xué)法的指導(dǎo)，也包括認(rèn)知策略的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)就是使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；認(rèn)知策略的指導(dǎo)就是要使學(xué)生掌握獲取新知識、解決新問題的思維方法和心志技能，變知識為能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.挖掘教材內(nèi)容，滲透情感教育

教材是教學(xué)活動的三要素之一，是師生雙方開展教學(xué)活動的根本依據(jù)，也是師生傳遞、加工、轉(zhuǎn)化信息的主要來源。在教學(xué)活動中，教師對教材內(nèi)容的處理，會直接影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)時，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，從情感角度上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、加工和組織，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行課程編排，做到循序漸進(jìn)，使其在呈現(xiàn)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生情感方面的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.分析學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

英語學(xué)習(xí)中的動機(jī)是指學(xué)習(xí)英語的愿望和推動力。它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。英語學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，它是直接推動英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。

3.組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。在合作內(nèi)容上，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作的空間，在各種活動中有意識地培養(yǎng)他們的合作精神。另外，教和學(xué)是雙向的，教師要和學(xué)生建立融洽、民主的互動關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生反思教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

總之，情感態(tài)度和情感培養(yǎng)對英語教學(xué)有著十分重要的作用，它們在整個英語教學(xué)過程中綜合地發(fā)生著影響。教師不要居高臨下，而要秉承賞識教育的原則，多加心理疏導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)焦慮，獲得愉快感，保持長久的興趣，從而提高英語教學(xué)效果。只有這樣，我們的課堂才會成為有意義的師生交流與學(xué)生提高的平臺，成為學(xué)生努力和探索的天地。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱純．外語教學(xué)心理學(xué)［Ｍ］.上海外語教育出版社，2008.

（作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)）