小學信息技術(shù)課堂有效性教學策略的探索

小學信息技術(shù)課堂要教學生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作，但是我漸漸地發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么？他們對學習的知識真正理解了嗎？學生的能力真的提高了嗎？我在信息技術(shù)教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，如何提高信息技術(shù)教學的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂教學有效性概念界定

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

因此，我們認為信息技術(shù)課堂教學有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學活動的客觀規(guī)律，在課堂教學規(guī)定的時間內(nèi)，能夠合理運用教材，采取恰當?shù)慕虒W方式方法，營造健康和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面健康地發(fā)展。

二、加強課堂管理，提高信息技術(shù)課堂教學的有效性

1.加強課堂教學時間有效性管理

提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。信息技術(shù)課堂本身教學時間就不是很多，所以必須在最小的單位時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。在信息技術(shù)課堂教學過程中，要努力爭取在課堂內(nèi)達成大部分教學目標，盡量不要把一些隨堂作業(yè)留到課后去完成。

2.加強課堂教學紀律管理

良好的課堂紀律能使教師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一部分學生卻只喜歡玩游戲，而不熱衷于學習。在實際教學中，我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：（1）學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式；（2）通過反面典型案例教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果；（3）通過極域電子教室軟件進行屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學生的管理，對表現(xiàn)積極的學生給予表揚卡獎勵等等。

三、精心創(chuàng)設(shè)學習任務(wù)，驅(qū)動學生自主學習

信息技術(shù)課堂中教師的提問不是很多，往往都是教師在全程講述技術(shù)性操作的過程，因為學生是手握鼠標，眼盯屏幕，一時難以把注意力轉(zhuǎn)移到教師的提問上，一般是教師在進行全班性的控制教學的提問時學生才能全神貫注，否則總會有事件干擾著你的提問。本人其實也有犯此毛病的時候，是因為覺得在信息技術(shù)的操作中，要學生完整地回答一個操作的步驟是比較困難的，如，如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能比回答問題來得更實際些，何況這本身就是一個徹徹底底的操作題，我們預期的目的肯定是用計算機的術(shù)語來描述最終的結(jié)果，可學生的回答往往會讓你比較失望：點擊這，點擊那……這樣的話有時讓你聽得哭笑不得，甚至懷疑自己平時是否也是這樣的情況，可回過頭來再仔細想想，技術(shù)性語言的枯燥確實讓學生的學習興趣大打折扣，所以才有“對不對，是不是”這樣的言語出現(xiàn)，想“代”學生動而不是“帶”學生動。其次，在有效性問題的提問中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用，如，電子郵件的格式如何？此時有的學生會茫茫然，可能因為對“格式”的“感冒”，其實是知道答案的學生卻變得不知如何開口，如果你將本題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成？這樣，既起到了提示的作用，又讓學生簡單易懂地完成了題目。課堂中就較為完善地體現(xiàn)了提問的有效性。

學生的回答也直接體現(xiàn)了課堂有效性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。

總而言之，信息技術(shù)課堂教學作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術(shù)和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學效率就一定會更高。

（作者單位 福建省泉州市晉光小學）