小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺談

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師既要充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要作用，又要教會(huì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的方法，提升學(xué)生的閱讀技能，同時(shí)，教師還要將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。但是，當(dāng)前的小學(xué)閱讀教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，這就需要教師以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，在閱讀中進(jìn)行二度情感創(chuàng)作，有效提高閱讀能力。

一、充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要作用

1.在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生多讀多思

閱讀教學(xué)中朗讀是容易忽視的部分，教師要重視朗讀教學(xué)，以朗讀帶情，以情促感悟，讓學(xué)生在朗讀中更深刻地理解文本的思想內(nèi)容。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。同時(shí)，教師要巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到感情朗讀中來(lái)。

2.教師要能夠通過(guò)多種形式的朗讀提升學(xué)生的朗讀能力

教師在授課過(guò)程中不僅可以通過(guò)多媒體視頻創(chuàng)設(shè)朗讀情境，還可以通過(guò)分組朗讀、個(gè)人展讀等有效方式，讓學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀。學(xué)生只有通過(guò)朗讀，才能還原文本情感本色，再現(xiàn)文本內(nèi)容。學(xué)生只有真正跟著文本一起成長(zhǎng)，才會(huì)真正感受到生命的涌動(dòng)。教師在朗讀教學(xué)時(shí)，要善于預(yù)設(shè)和生成，通過(guò)人文因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。學(xué)生慷慨激昂的朗讀可以將文本的情感還原，能更深刻地感悟到文本蘊(yùn)涵的道理。教師要采用多種形式的練習(xí)促使學(xué)生快速提升朗讀基本功，并逐步形成個(gè)性化朗讀。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)朗讀，讓學(xué)生能夠最大限度地挖掘自己的朗讀潛能，并最終形成朗讀技能。

二、教會(huì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的方法，提升學(xué)生的閱讀技能

1.教師要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

教師要通過(guò)課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生閱讀技能。閱讀方法的掌握能夠讓學(xué)生在閱讀中汲取到知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。因此，教師要利用課堂閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生閱讀技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)以及言語(yǔ)特點(diǎn)，關(guān)注作者是怎樣將自己的情感表達(dá)出來(lái)的。需要教師理解的是，教材的內(nèi)容并不等同于教學(xué)的內(nèi)容。如，對(duì)蘇教版中的一篇課文《小露珠》而言，教師要通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的文本細(xì)讀能力，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用比喻句來(lái)表達(dá)情感。對(duì)童話的閱讀，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)以及朗讀的訓(xùn)練。

2.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要以生為本，要能契合學(xué)生的起點(diǎn)

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中要了解自己學(xué)生的閱讀能力達(dá)到了什么樣的水平。教師應(yīng)該以學(xué)定教，循著學(xué)生的疑問(wèn)和困惑展開(kāi)教學(xué)。教師要以學(xué)生的閱歷、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)等作為閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，要能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。學(xué)生只有在閱讀中通過(guò)自己的情感體驗(yàn)建構(gòu)自己對(duì)文本的感知，才能真正提升閱讀能力。教師要尊重學(xué)生主體，順學(xué)而導(dǎo)。

3.教師要通過(guò)有效提問(wèn)喚起學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積極閱讀，讓學(xué)生將在閱讀中的疑惑說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生找到深入閱讀的突破口。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解決，對(duì)于次生問(wèn)題，只要學(xué)生解決了閱讀中的重點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題也就非常容易解決了。教師要能分清主次，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

三、教師要將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量閱讀提升感情認(rèn)知，得到情感的教育

小學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，他們的思想品德意識(shí)正處于逐步成熟時(shí)期。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的書(shū)籍，并通過(guò)各種形式的活動(dòng)抓住能夠進(jìn)行情感教育的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種情感的教育。而作文是學(xué)生情感抒發(fā)的一個(gè)窗口，教師可以讓學(xué)生通過(guò)讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀練練等方式來(lái)進(jìn)行閱讀的延伸。

2.教師要通過(guò)課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要加大學(xué)生的課外閱讀量，并教給學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候進(jìn)行誦讀，要讓學(xué)生誦讀于口，將在閱讀過(guò)程中遇到的精彩的段篇章熟讀成誦，以提高學(xué)生讀寫(xiě)的能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)能夠品評(píng)，通過(guò)自己的品讀思辨把握文章內(nèi)涵，要心到、口到、眼到。

3.教師要通過(guò)各種形式的閱讀活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀能力

教師要針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)各種形式的閱讀活動(dòng)提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以安排閱讀競(jìng)賽、齊聲誦讀、點(diǎn)名誦讀以及打擂式誦讀等多種形式營(yíng)造“人人愛(ài)閱讀”的氛圍，讓學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練中提升閱讀能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要善于導(dǎo)讀，還要能夠以疑促讀，讓學(xué)生通過(guò)自讀為主的方式閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀。教師要能通過(guò)巧妙的閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望以及閱讀欲望，提升閱讀能力。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜鎮(zhèn)葉挺橋小學(xué)）