小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的點滴體會

在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時代發(fā)展的需要，它的任務(wù)是“以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，使學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。計算機的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在一個自由的空間里自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，主動地探求知識。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了“在做中學(xué)、學(xué)中長”的思想，如能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合，必將有力地推動信息技術(shù)教學(xué)的開展。由于小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如，學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿意學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計算機知識。

二、演示與講解相結(jié)合，加深記憶

新的教學(xué)模式改變了原來的講授式、注入式的教學(xué)方式，教師角色由原來的講述者變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者。“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、鼓舞學(xué)生。”在教學(xué)中要注意：由于學(xué)生間的水平差異，導(dǎo)致有的學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)了，有的沒有完成或完成得不好。這時教師要面向全體學(xué)生，找有代表性的學(xué)生來作演示并適當(dāng)指導(dǎo)，教師的講解會起到“畫龍點睛”的效果。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字，然后指名有代表性的學(xué)生進(jìn)行演示，老師再進(jìn)行指導(dǎo)。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。當(dāng)然在教學(xué)中也需要注意：由于主、客觀原因，學(xué)生掌握知識及技能的程度參差不齊，學(xué)生個體間存在著較大的差異和不同的需要，在讓其自主探索、合作學(xué)習(xí)中可進(jìn)行分組，分組時要合理分配。組員有問題，可以尋求組長的幫助。組長解決不了的，可以讓組員參與討論在組內(nèi)得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的，組長向教師匯報，由教師來解答或是組織全班學(xué)生討論解決。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的合作精神，一舉兩得。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

如，在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，教師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……學(xué)生之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在中年級教學(xué)畫圖時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（作者單位 福建省永安市北門小學(xué)）