怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

摘 要：現(xiàn)代社會是信息社會，人際交往更加頻繁，充滿了激烈的競爭。口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動，良好的口語交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。在總結(jié)多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，提出了針對學(xué)生語文口語表達(dá)能力培養(yǎng)的方法，使學(xué)生成為“能說會道”全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；培養(yǎng)；口語能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，口語交際是聽與說的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！蹦敲丛鯓硬拍茏尅奥牎薄罢f”互動落到實處，提高口語交際能力呢？經(jīng)過數(shù)年的教學(xué)，我略有幾點認(rèn)識。

一、要充分做好學(xué)生“互動”前的準(zhǔn)備，避免盲目性

1.明確目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的導(dǎo)航線，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)始圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。要提高學(xué)生互動的有效性，就必須讓每個學(xué)生明確訓(xùn)練的具體目標(biāo)，這樣，學(xué)生學(xué)起來就會避免隨意性、盲目性。

2.作好示范。因為小學(xué)生模仿力很強，通過教師直觀形象的示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度，不過教師在示范時一定要保證示范者交際語言、交際情感、交際儀態(tài)的正確和規(guī)范。

3.可分組進(jìn)行。一般情況下，口語交際課的雙向互動多以小組合作形式進(jìn)行。分小組時，可以把班級里的優(yōu)秀、中等、差生按比例加以合理搭配，還可根據(jù)交際的內(nèi)容，選擇那些觀點不一致的學(xué)生合理組合。這樣更有利于學(xué)生相互評價、相互補充、相互促進(jìn)。

二、切實加強“互動”中的調(diào)控作用

1.要幫助和指導(dǎo)學(xué)生。因為小學(xué)生閱歷少，口語能力弱，在口語交際中，往往會有這樣那樣的疑難問題，那么教師就應(yīng)該對他們及時幫助、指導(dǎo)，這樣可促進(jìn)學(xué)生語言的積累。

2.要啟發(fā)學(xué)生解決問題?？谡Z交際訓(xùn)練也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師不能“包辦”，可通過語言提示、問題探究等手段，啟發(fā)學(xué)生自我解決問題。如教學(xué)《賣雞糕》這一口語交際課時，很多學(xué)生只注意到向?qū)Ψ浇榻B雞糕的產(chǎn)地、用料、價格，而忽視了“推銷”的目的。我說：“你來是干什么的呢？最后應(yīng)補充一句什么話就更妥了？”學(xué)生聽后茅塞頓開，補充了一句：“先生（女士等），我建議您買下它，相信它一定會適合您的口味?！?/p>

三、“聽”“說”互動后，應(yīng)及時反饋

“聽”“說”互動后，應(yīng)及時反饋，這也是檢查口語交際訓(xùn)練效果的一個重要環(huán)節(jié)，這樣才能對癥下藥，及時彌補不足。

1.匯報、演示。教師可以有目的地選擇一些學(xué)習(xí)小組上臺匯報、演示成果。

2.要公正評價，彌補不足。我們要根據(jù)匯報者口語交際的情況給予公正的評價，即在肯定成績的同時，也應(yīng)委婉地指出不足，共同糾正。如學(xué)生的語音是否正確，語言是否規(guī)范，說話的內(nèi)容是否清楚、有條理，另外還可看看他的儀態(tài)是否端正，表情是否自然等。

3.留給學(xué)生質(zhì)疑、探究的機會。教師要給學(xué)生留點質(zhì)疑的時間和機會，讓學(xué)生提問。解決問題的過程，也是學(xué)生又一次的口語交際過程，這樣在問與答的過程中，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、探究，綜合素質(zhì)也提高了。

口語交際能提高學(xué)生的言語表達(dá)能力。要想真正讓“聽”“說”互動落到實處，從而提高學(xué)生的口語交際能力，是要經(jīng)過長期、反復(fù)訓(xùn)練才能實現(xiàn)的。

（作者單位 江蘇省漣水縣紅窯實驗學(xué)校）