讓數(shù)學教學走近生活、回歸生活

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”其基本理念是：課程要關(guān)注學生的生活世界，要成為學生生命歷程的重要組成部分，要讓學生體會數(shù)學與大自然、人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。在數(shù)學教學中，教師要盡可能地把數(shù)學教學和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，并能較好地感知和理解所學的內(nèi)容。

一、善于挖掘教材，讓數(shù)學凸顯生活

數(shù)學來源于生活，用學生身邊的事情呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學的趣味性、現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與生活之間的密切聯(lián)系，從而能培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。如，教學《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，教師出示玩具店一角掛圖說：“玩具店又新進了一批玩具，如果你有錢你最想買什么？”此時，學生紛紛舉手回答。

師：聰聰跟你一樣想買這輛36元的賽車，可只有8元，他還要攢多少錢才能買？誰來幫幫聰聰。

生：我來幫聰聰，他可以用“36-8”就知道還要攢多少錢。

師：到底還要攢多少錢呢？請同學們拿出自己的小棒來擺一擺，可同桌交流。

學生都擺開了，與同桌交流了自己的擺法，通過自己動腦筋匯報了好幾種不同的算法。在幫助聰聰解決問題的過程中，學生興趣濃厚，思維活躍，體會到了數(shù)學就在現(xiàn)實生活中，扎根于生活，從而產(chǎn)生了學習和探索數(shù)學的意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學走進生活

我們往往對生活中做過的事情印象最深，學習也一樣，自己在生活中感受過的，那種想了解它的愿望非常強烈，然而，數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題。為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中一些具有趣味性的問題，給學生創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學”情境，為學生展現(xiàn)生活化的課堂，具體有以下兩種方法：

1.模擬生活假設(shè)情境

在課堂中模擬生活，也就是創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學”情境，將學生的視野拓寬到他們熟悉的空間。將現(xiàn)實問題數(shù)學化，將數(shù)學生活化。例如，在教學《小小商店》一課時，創(chuàng)設(shè)了一個“逛超市”的情景，我將講臺模擬成一個小商店，擺上吃的和用的“商品”，并安排了售貨員，讓學生動手購買商品。如，買一盒2．50元的牛奶，說說你該怎樣付錢。學生第一次在課堂上購物，個個興致高漲、爭先恐后。有的學生說：有的說拿2張1元的，再拿一張5角的；有的說拿2張l元的和1張1角和2張2角的等等。售貨員與顧客購物的情景令學生感到無拘無束，盡情地表現(xiàn)自我。學生在樂中求知、知中求樂，既進一步加深了對人民幣“元、角、分”之間進率的認識，培養(yǎng)了自身的社交能力和社會實踐能力。

2.運用媒體創(chuàng)設(shè)情境

媒體具有直觀、形象、具體、生動的特點，將變抽象概念具體化，將難以理解的問題容易化，運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，可達到具體、直觀的效果。如，教學《平移與旋轉(zhuǎn)》課始，出示工作中的風扇、輪船、飛機、時鐘、電梯、風車等，再讓學生按照運動方式的不同分類，運用電腦，既為學生展現(xiàn)日常生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，又為學生創(chuàng)設(shè)了積極參與數(shù)學活動的條件。

三、開展生活化練習，讓數(shù)學回歸生活

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把新學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睘榇?，在學生學習新課后，我經(jīng)常出一些實際應(yīng)用的練習，培養(yǎng)學生運用所學知識分析實際問題和解決實際問題。如，在教學《找規(guī)律》一課的最后，根據(jù)生活實際，為學生留下一道實踐性的作業(yè)：學校為使校園更美，想在球場周圍種些樹，你們能不能利用今天所學的知識和手中的學具幫學校設(shè)計一下如何種樹更美呢？學生聽完都積極討論并動手設(shè)計起來，他們設(shè)計出許多不同的方案。在這個過程中，不僅培養(yǎng)了學生運用知識的能力、解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了學生的合作意識，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育中的“重能力培養(yǎng)”，使數(shù)學學習活動向生活延伸。

實踐證明：數(shù)學知識離不開生活。教師在設(shè)計教學時，要以課程標準為指導(dǎo)，樹立以學生發(fā)展為本的思想，讓數(shù)學與社會相接軌，注重生活實際，重視學生的直接經(jīng)驗，教師要善于捕捉、積累生活中的數(shù)學知識，使現(xiàn)實問題“數(shù)學化”，數(shù)學教學“生活化”，讓數(shù)學走進學生和生活，真正成為學生生活的一部分，使枯燥的數(shù)學變成跳動的音符，生動、易懂，讓學生真正成為學習的主人。

（作者單位 福建省永安市永漿小學）