在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂，是提高小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，是打開(kāi)小學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的具體情況，在語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中提高，如果脫離了語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有幾點(diǎn)做法，希望能對(duì)提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，閱讀的過(guò)程就是審美的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程如果缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無(wú)味。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣?！?/p>

1.以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣

近朱者赤，近墨者黑。教師要以身作則，首先對(duì)讀書(shū)要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。為此，我們也進(jìn)行了一系列的嘗試，每天給學(xué)生下發(fā)一篇短小的文章，或文筆優(yōu)美，或富有哲理，為了不磨滅學(xué)生閱讀的興趣，我們并沒(méi)有在下面設(shè)計(jì)一系列的題目，就只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，寫(xiě)一小段讀后感，但必須針對(duì)文本內(nèi)容，做到有感而發(fā)，讓學(xué)生在閱讀中獲得積累與體驗(yàn)。教師可以挑選好的語(yǔ)段和學(xué)生一起分享閱讀感悟。我覺(jué)得在五六年級(jí)就可以推薦學(xué)生仔細(xì)閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，簡(jiǎn)單版本的《水滸傳》《西游記》等初中階段的必讀書(shū)目，這樣會(huì)為他們以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.以激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣

教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱螅d趣越大，動(dòng)力越大。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)，可以使人們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉?；顒?dòng)不僅能增加詞匯的積累，還能促使學(xué)生在課外自覺(jué)地閱讀。還可以利用班隊(duì)活動(dòng)課組織學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”“古詩(shī)擂臺(tái)賽”“故事大王擂臺(tái)賽”“相聲”“小品”“童話表演”等活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后要予以獎(jiǎng)勵(lì)。如，每月評(píng)出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓他佩帶，為期一月。這樣一來(lái)，評(píng)上的學(xué)生想保持，評(píng)不上的學(xué)生想爭(zhēng)取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)比賽，在班里掀起讀書(shū)的熱潮，引發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的根本

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣

朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。”有效的閱讀要求小學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。特別是對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)是一種創(chuàng)造，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開(kāi)始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。在教學(xué)《聰明的華佗》第四節(jié)中，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)自學(xué)討論提出許多問(wèn)題，華佗為什么要兩只手各拿一把嫩草？華佗為什么拿著青草在兩只羊面前晃動(dòng)？學(xué)生通過(guò)交流弄明白了，有的說(shuō)：“華佗采鮮嫩的青草是因?yàn)轷r嫩的草是羊最?lèi)?ài)吃的，羊吃了嫩草就不會(huì)再打架了，這樣就把羊分開(kāi)了，說(shuō)明華佗很聰明?！彪S后，我進(jìn)一步把質(zhì)疑問(wèn)難引向深入，激發(fā)學(xué)生深入思考：華佗在羊面前晃動(dòng)青草僅僅是引起羊的注意嗎？隨著討論的深入，學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得華佗想出的是一個(gè)好辦法，他真是一個(gè)聰明的孩子。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

三、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，樂(lè)于閱讀之后，掌握正確的閱讀方法也是提升其閱讀能力的有效措施。

1．讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀可以豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)；反之，寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，能提高讀的質(zhì)量，讀寫(xiě)不能分離。在上《鄭成功》一課時(shí)，我讓學(xué)生分析取勝原因，也是在練習(xí)學(xué)生對(duì)文本有效概括的能力，最后我們把取勝原因歸納為以下三點(diǎn)：充足的準(zhǔn)備，英勇頑強(qiáng)的作風(fēng)，科學(xué)合理的作戰(zhàn)方案。還讓學(xué)生參照第三小節(jié)寫(xiě)了一個(gè)在電視或者電影中看到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，要抓住一個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。能力的鍛煉應(yīng)該在平時(shí)的日常教學(xué)中逐漸進(jìn)行滲透，閱讀能力的提高不是朝夕之功。

2．泛讀精讀相結(jié)合

泛讀一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地廣泛閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多有關(guān)文章，增加閱讀量，加深學(xué)生對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)其寫(xiě)作風(fēng)格的把握。精讀就是對(duì)某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。元代的程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。

3.速讀慢讀相結(jié)合

速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。慢讀就是在閱讀過(guò)程中仔細(xì)品味，讀了又讀，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)、作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復(fù)一日的點(diǎn)滴積累。只有激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，持之以恒，堅(jiān)持不懈，用心去體驗(yàn)生活，從中受到真、善、美的感染熏陶，才能切實(shí)有效地提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

（作者單位 江蘇省張家港市白鹿小學(xué)）