信息技術(shù)讓閱讀課綻放異彩

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)猶如五彩繽紛的萬花筒，在學(xué)校的課堂中綻放。小學(xué)生由于年齡、生活閱歷等因素，對事物的理解比較困難，對課文的理解也有一定的難度。多媒體信息技術(shù)的介入讓學(xué)生眼前一亮。聲情并茂的演示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，能幫助學(xué)生更好地理解文本。也正是閱讀課文與多媒體信息技術(shù)的最優(yōu)整合，才會使閱讀課綻放異彩。

一、身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一名教師，我們常說：“一根粉筆寫天下?！笨墒?，枯燥的單純文字理解，讓多少學(xué)生的眼光充滿疑惑與不解。在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了：“秋雨一敲，秋天的大門隨之打開，秋雨一點(diǎn)，五彩顏料盒向大地傾灑，大地五彩繽紛、碩果累累。風(fēng)兒吹起秋雨，萬物準(zhǔn)備過冬?！睂W(xué)生一邊欣賞一邊情不自禁地用語言描繪秋天。他們仿佛跟著秋雨，走進(jìn)秋天的意境中。在多媒體信息技術(shù)的幫助下，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、圖文結(jié)合，高效理解文本

語文的閱讀課教學(xué)中，學(xué)生通過對字、詞、句、段的理解，深入挖掘文本的內(nèi)容美及語言的表現(xiàn)形式美。可是農(nóng)村的孩子，由于自身視野不開闊，家庭環(huán)境對語文素養(yǎng)的影響幾乎為零等等。在這些客觀因素的影響下，使學(xué)生對詞語的理解，文本內(nèi)涵的品味就顯得困難重重?？墒?，多媒體信息技術(shù)的介入，為語文閱讀教學(xué)，提供了大量生動形象、色彩鮮艷、美妙動聽的教學(xué)視聽信息，為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了極為豐富的感官素材資料。

三、延伸寫作，直觀開啟想象

語文閱讀教學(xué)不僅注重語言的積累、感悟，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。讀是為了理解文本，寫是對文本的延伸。當(dāng)我們學(xué)完一篇課文，合理的延伸寫作會更有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。可是，如何讓學(xué)生寫得好，卻是讓很多教師頭疼的問題。多媒體信息的介入，利用直觀地演示，開啟了學(xué)生想象的大門，讓學(xué)生的寫不再無從下手。

我們今天生活在信息高速發(fā)展的時代，要讓信息技術(shù)為我們的教學(xué)服務(wù)，把我們的學(xué)習(xí)變得更加多姿多彩、富有活力。

（作者單位 吉林省通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)中心校）