新時期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門與實際生活緊密聯(lián)系，能夠解決許多實際問題的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，總結(jié)了一系列在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

新課標提出教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點。因此，不僅需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強鍛煉，更需要教師在教學(xué)實踐中積極引導(dǎo)，以此充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力最佳的學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，變傳統(tǒng)“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，努力培養(yǎng)小學(xué)生獨立獲取知識的能力與敢于創(chuàng)新的意識。

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考空間，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)促成師生共同參與、交流互動的多邊活動，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程的始終，使他們成為探索研究的創(chuàng)造主體，發(fā)揮自己的聰明才智。

二、拓寬學(xué)生的知識面

小學(xué)數(shù)學(xué)知識主要是一些狹窄的實物表象，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重在數(shù)學(xué)知識的縱橫方面加以拓寬，以此擴展豐富學(xué)生的認知，開闊他們的視野，達到擴展其思維發(fā)展，進而產(chǎn)生積極的創(chuàng)新意識的目的。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實際教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)的以問題為起點，以結(jié)論為終點，即“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程，積極構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究”開放式過程。一題多問能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，加強其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。如在面對“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應(yīng)用題教學(xué)，可以出示這樣一題：某工程隊修筑一條長800米的水泥路，已經(jīng)修了總長度的25%，試問：已經(jīng)修了多少米？還剩余多少米？剩余的部分占總長度的百分之幾？剩余長度和已修長度的比是多少？已修長度比剩余長度多百分之幾？……如此一題多問，能夠有效地提高小學(xué)生思維的廣闊性，有利于其發(fā)散思維的培養(yǎng)，進而有助于其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

四、積極引導(dǎo)質(zhì)疑問難

小學(xué)生擁有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，他們對自己感興趣的事物往往蘊藏著強烈的問題意識，這恰是激活思維的誘發(fā)劑與原動力，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑問難要認真對待，需予以正確地引導(dǎo)與鼓勵，切忌在言語行動上挫傷其積極性。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境

教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，通過合理設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出有助于發(fā)現(xiàn)知識的“問題情境”，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、勤于分析，用他們所特有的思維方式來思考問題，并用自己的智慧解決問題，讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，提高創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“長、短”時教師通過出示繩子、尺子與橡皮等實物，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，隨后教師可以提出一系列問題，讓大家說一說哪個長哪個短？是如何判斷的？方法有幾種？學(xué)生則通過比一比，量一量，獲得比較長短的多類方法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

六、加強操作實踐的應(yīng)用

兒童心理學(xué)研究標明：思維始于動作。在實際的教學(xué)過程中教師要有意識地安排一些畫、擺和拼等動手操作活動，讓學(xué)生將操作與思維聯(lián)系起來，使自己創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，不流于形式。因此，學(xué)生獲得大量的感性認識，目睹自己創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)造的樂趣，進而有效地提高求知欲望，增強其創(chuàng)新能力。如在進行“長方形的認識”教學(xué)時，教師可讓學(xué)生親自動手量一下課桌桌面的長度與寬度，或者動手剪一個規(guī)定長與寬的長方形等等，讓學(xué)生在實際的動手操作中充分了解數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。有效促進小學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。

七、運用激勵性評價

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，即希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者……而在兒童的精神世界里，此種需要特別強烈?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的思維成果應(yīng)給予明確的肯定，增強他們的自信心，使其看到成功的希望，即便不全面甚至錯誤的思路也不應(yīng)一棍子打死，在耐心指導(dǎo)糾正后應(yīng)予以鼓勵。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，注重對教學(xué)模式與方法的改革創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中不斷鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)、易學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，著力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力，以期為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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［3］趙志斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)術(shù)縱橫.

（作者單位 西安理工大學(xué)附屬學(xué)校）