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      利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)生想象型作文的教學(xué)

      2012-12-31 00:00:00張紅
      新課程·小學(xué) 2012年11期

      利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)中高年級學(xué)生想象型作文的教學(xué),改變了傳統(tǒng)單一的教師授課的作文教學(xué)方式,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣,提高小學(xué)生的作文觀察能力、想象能力,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)習(xí)伙伴,自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣,發(fā)展了寫作技能。

      一、利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行想象型作文教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

      網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的全新工具。網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)形式更富趣味、更加直觀,它的技術(shù)優(yōu)勢還在于能改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法,化小為大、化大為小,化靜為動、化動為靜,用“時間跳接技術(shù)”展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程,有效地揭示事物或事件的實質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的交互性和日趨友好的界面,以及網(wǎng)絡(luò)豐富的資源對學(xué)生的吸引力,使學(xué)生對網(wǎng)上習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      二、網(wǎng)絡(luò)中的作文教學(xué)使寫作教學(xué)成為有源之水

      《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗,強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練要促使學(xué)生有一個從無序—有序—無序的寫作體驗過程,并在寫的過程中領(lǐng)會觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的意義及策略。因此,在寫作指導(dǎo)課中,教師比較強(qiáng)調(diào)情境的再現(xiàn),在情境中引導(dǎo)學(xué)生去體驗,在體驗寫作的過程中教會學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的方法。而借助網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢和交互性、非線性的特點,使寫作教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)能依靠計算機(jī)多媒體來完成,網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性又使學(xué)生對寫作內(nèi)容有了更多選擇的可能,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行想象型作文的教學(xué)有效地豐富了學(xué)生的體驗,在一定程度上解決了寫作教學(xué)必須重視學(xué)生經(jīng)驗獲得、整理、分析、綜合的問題,促進(jìn)了學(xué)生真正寫作技能的形成。

      三、網(wǎng)絡(luò)中的想象型作文有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識

      愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起他們創(chuàng)新意識的起點。在作文教學(xué)中利用多媒體技術(shù),用一些新奇的內(nèi)容和形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,可有意識地去喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,如“音樂想象”“圖畫想象”“活動想象”“課本劇”“童話寓言故事”等活動,學(xué)生在生動有趣的活動中學(xué)習(xí),不僅引發(fā)了他們的好奇心,而且使學(xué)生樂意參與,喚起他們的遐想和創(chuàng)造,既增長了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,使作文教學(xué)得以拓展,不再枯燥、乏味。

      四、網(wǎng)絡(luò)中的想象型作文有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能,在作文教學(xué)中,利用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生求異思維,展示學(xué)生的創(chuàng)造才能,使學(xué)生從小了解事物的多樣性、層次性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,培育創(chuàng)新思維。如,上《桂花雨》一課時,先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí),體會作者對桂花的感情,弄懂作者是怎樣把感情融入桂花描寫之中并通過文章表達(dá)出來的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行課后的練筆:在大屏幕中顯示許多鮮花,平時生活中常見的和不多見的。每個花下都有該花的名稱、出產(chǎn)地。這一教學(xué)手段,著力給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓每個學(xué)生都有話可說,有物可寫,讓學(xué)生動手、動腦、動嘴、動筆,既培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維、外延思維和形象思維,又讓學(xué)生體會到了成功。學(xué)生在課堂上獲取的知識,向生活中延伸和拓展,增強(qiáng)了其形象思維能力。

      實踐證明,借助多媒體的技術(shù)優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢,能有效地給學(xué)生提供寫作中必須有的體驗、感悟的材料,能成為教師對學(xué)生進(jìn)行寫作觀察、發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)的有效載體,為學(xué)生想象力的發(fā)展拓展了更廣闊的空間。因此,網(wǎng)絡(luò)中的想象型作文教學(xué)可以成為小學(xué)作文教學(xué)的一種有效途徑,但也不是提高作文教學(xué)效率的唯一途徑。因此,網(wǎng)絡(luò)中的想象型作文教學(xué)只能作為作文訓(xùn)練的一種手段,它還必須與其他作文教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

      (作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)西江小學(xué))

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