多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)中的誤區(qū)

摘 要:隨著新課程改革的深入實施和教育信息化的不斷推進(jìn)，思品課老師如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)前新課程改革的熱點與難點。而在這樣的大環(huán)境下，多媒體教學(xué)背景下初中思品課堂教學(xué)中也不斷的凸顯出一些誤區(qū)，從而不利于思品課的活力生成。

關(guān)鍵詞:信息網(wǎng)絡(luò) 多媒體教學(xué) 初中思品課 誤區(qū)

中圖分類號:G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)04(a)-0186-01

初中思想品德課具有開放性、綜合性、人文性、實踐性等特點。多媒體教學(xué)的應(yīng)用為豐富思品教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高課堂的有效性提供了生動有效的平臺。然而在我們發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時也不能忽視或者否認(rèn)部分教師在具體的實際課堂教學(xué)中存在不少誤區(qū)，本文僅結(jié)合自身教學(xué)實踐從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 從傳統(tǒng)的“填鴨式滿堂灌”到“新式的機(jī)器灌”

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來了豐富多彩的圖片、動畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)無疑給課堂增添了不少生機(jī)和色彩，其改變了“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”的語言說教模式。有些教師在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)教學(xué)的豐富性、多樣性，從頭到尾都在使用多媒體，引用大量的信息和圖片，甚至把一大堆文字從原來的黑板轉(zhuǎn)移到大屏幕，用鼠標(biāo)代替了粉筆，讓大屏幕演變成了知識信息海洋。這樣一來，知識信息量過大，呈現(xiàn)的速度過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的接受能力。學(xué)生在課堂中為了記知識點、作筆記而忽視掉對問題的探究、分析及思考，使教學(xué)失去了很多原來本應(yīng)有的活力，這無異于將傳統(tǒng)的教學(xué)“填鴨式滿堂灌”變成新時代下的“機(jī)器灌”。這是有背于新課改理念的，其沒有做到以學(xué)生為主，充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，從而抹殺了教育的真正意義。

2 過于形式的制作“精美課件”

由于信息技術(shù)給教學(xué)帶來的便利，同時學(xué)校教學(xué)工作的要求。在現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有許多教師就將備課的主要精力花費在制作課件上，只追求課件制作的精美、漂亮，而忽視其教學(xué)的實用性，忽視其在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如有的教師把一些通過板書就可以很方便展示的重點，花費九牛二虎之力制作成課件，再比如有的教師一味的講究課件制作的技術(shù)高超，花大量的時間在課件的設(shè)計上，這樣一來就浪費了大量的備課時間。甚至還有部分教師把制作精美課件當(dāng)作公開課、比賽課取勝的“法寶”從而使得思品教學(xué)只流于形式，失去了真正的價值所在。

3 課堂教學(xué)循規(guī)蹈矩“流水授課”

多媒體教學(xué)無疑給我們帶來了豐富的內(nèi)容、多彩的信息，為了更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師必須提高自身的操作技能，但部分教師平時不學(xué)習(xí)信息技術(shù)，臨到要上公開課或匯報課時才匆匆忙忙地找信息教師幫忙制作課件，在課堂中又怕實際操作失誤，于是在課件制作時，圖方便操作簡單，所有教學(xué)資源都設(shè)計成序列式結(jié)構(gòu)，只需按一個鍵，課件便按順序播放下去，這便成了典型的“流水授課”，這樣一來，上課教師就會想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課件的實際流程上來，一旦學(xué)生思路稍有“出軌”，提出了教師沒有事先準(zhǔn)備好的問題，尷尬的情境就會出現(xiàn)，這樣一來就不能很好的處理教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

4 教學(xué)方向迷失于砌成堆的“教學(xué)環(huán)節(jié)”

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，無論是學(xué)校正常開展的教學(xué)，還是教師參加的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課來看絕大部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計至少有七、八個，由于教學(xué)環(huán)節(jié)較多、活動較多，雖然整個課堂表現(xiàn)較為充實和多彩，然而課堂探究卻不能充分展開，淺嘗輒止。甚至有些課堂教學(xué)中整節(jié)課都是教師在按教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)的不停講、不停串，連基本的探究討論都沒交給學(xué)生，部分教師讓學(xué)生討論，也只是隨于形式化、表面上體現(xiàn)以學(xué)生為主。但實際卻是為了要在設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)匆匆收場，迫不及待地將答案呈現(xiàn)出來告訴學(xué)生。有的教師甚至拋開教材，整堂課都侃侃而談，幻燈片中出現(xiàn)的事例、故事讓人目不暇接，盲目地牽著學(xué)生的鼻子走。對學(xué)生冒出的思維火花視而不見，沒能給學(xué)生搭建一個個展示個性的舞臺，不注重教學(xué)的生成、開放性不足，探究性不夠。不利于學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的培養(yǎng)。

5 過于依賴“多媒體教學(xué)”

毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的教學(xué)信息比傳統(tǒng)手段更為豐富。在實際的教學(xué)中，充分合理的利用多媒體教學(xué)的確可以提高課堂教學(xué)的有效性，展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢。但部分教師有了多媒體教學(xué)就完全過分的依賴于它，而把傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全的拋棄。比如有的教師在課堂預(yù)設(shè)中沒有做好兩手準(zhǔn)備，一旦遇見學(xué)校停電、電腦故障或者所在學(xué)校缺乏多媒體平臺等因素，就無法高質(zhì)量地完成教學(xué)，甚至無法正常完成教學(xué)任務(wù)。還有的教師只要是用多媒體教學(xué)就是把互聯(lián)網(wǎng)得到的大量素材、資源簡單羅列在一起，整個資源無層次、無系統(tǒng)，一堂課下來有時學(xué)生是云里霧里的，這不能不說是教學(xué)上的失誤與遺憾。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課的整合是一種手段、一種工具。整合的終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷開拓、創(chuàng)新的能力。因此，在多媒體教學(xué)背景下，作為一線教師，在選擇和使用各種多媒體時，一定要根據(jù)教學(xué)需要，遵循多媒體選擇和使用的一般原則，跳出多媒體使用誤區(qū)。使多媒體教學(xué)背景下，思品課堂能煥發(fā)新的活力，促進(jìn)新課程改革不斷深入和健康地發(fā)展。